Проведение педагогическоэ исследования в школе Педагогика

Показателем проблемности занятия является наличие в его структуре этапов поисковой деятельности:

1. 
   создание проблемной ситуации и постановка учебной проблемы;
   
2. 
   определение путей ее решения;
   
3. 
   сам процесс решения проблемной ситуации;
   
4. 
   проверка правильности решения проблемы.
   

Проблемное обучение осуществляется в трех основных формах:

• 
  проблемного изложения – наименьшая познавательная самостоятельность учащихся, сообщение нового материала осуществляется самим преподавателем. Поставив проблему, учитель вскрывает путь ее решения, демонстрирует учащимся ход мышления, делает их как бы соучастниками научного поиска.
  
• 
  частично-поисковой деятельности – работа в основном направляется преподавателем с помощью специальных вопросов, побуждающих обучаемого к самостоятельному рассуждению, активному поиску ответа.
  
• 
  самостоятельной исследовательской деятельности. Если учитель чувствует, что учащиеся затрудняются выполнить задание, он может ввести дополнительную информацию, снизить тем самым степень проблемности.
  

Основными методами проблемного обучения являются:

• 
  метод проблемного изложения. На определенном этапе обучения учащиеся еще не в силах самостоятельно решать проблемные задачи, а поэтому учитель показывает путь исследования проблемы, излагая ее решение от начала и до конца. Хотя учащиеся при таком методе обучения не участники, а всего лишь наблюдатели хода размышлений, они получают хороший урок разрешения интеллектуальных затруднений.
  

частично-поисковый. Учащиеся не всегда могут самостоятельно решить сложную проблему от начала и до конца. Поэтому учебная деятельность развивается по схеме: учитель – учащиеся – учитель – учащиеся и т.д. Часть знаний сообщает учитель, часть учащиеся добывают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или разрешая проблемные задания. Одной из модификаций данного метода является эвристическая беседа.

• 
  исследовательский методы – творческое усвоение знаний. Его недостатки – значительные затраты времени и усилий учителей и учащихся. Применение исследовательского метода требует высокого уровня педагогической квалификации.