Проведение педагогическоэ исследования в школе Педагогика

Развивающая функция – стимулирование познавательной активности учащихся, их творческих способностей. В процессе контроля развиваются речь, память, внимание, воображение, воля и мышление студентов. Контроль оказывает большое влияние на развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности.

Ориентирующая функция – получение информации о степени достижения цели обучения отдельным учащимся и группой в целом – насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал. Контроль ориентирует учащихся в их затруднениях и достижениях. Контроль помогает учащемуся лучше узнать самого себя, оценить свои знания и возможности.

Воспитывающая функция – состоит в воспитании у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности, является условием воспитания твердой воли, настойчивости, привычки к регулярному труду.

В учебном процессе сами функции проявляются в разной степени и различных сочетаниях. Реализация выделенных функций на практике делает контроль более эффективным, а также эффективней становится и сам учебный процесс.
Контроль знаний, умений и навыков учащихся среднего специального заведения бывает разных видов и форм, а также может осуществляться с помощью разнообразных методов.
В педагогической практике применяется несколько видов контроля:

1. 
   Предварительный контроль - имеет диагностические задачи. Проводится с целью выявления имеющихся знаний, умений и навыков учащихся средних специальных заведений к началу обучения. Применяется он обычно в начале учебного года или перед изучением новой темы. Позволяет преподавателю находить наиболее эффективные методы и формы работы. Предварительный контроль способствует объединению учащихся в однородные группы в целях дифференциации обучения.
   
2. 
   Текущий контроль - осуществляется по ходу обучения и позволяет: выявление объема, глубины и качества восприятия (усвоения) материала; установление пробелов в знаниях и путей их устранения; выявление степени ответственности учащихся и их отношения к работе, устранение причин, мешающих работе; определение уровня овладения навыками самостоятельной работы, путей и средств их развития; стимулирование интереса к предмету и активности учащихся в познании.
   
3.