Р. Халимметова илмий тадқИҚот методологияси

ортирилган билим ва малака, фан: 
1) Ҳар қандай билим илм эмас. Агар билим маълум даражада тизимга 
солинса, рационал жиҳатдан асосланса, маълум мантиқ асосида изчиллик касб 
этса, илмга айланади. Масалан, диний билимларнинг юқоридаги талабларга 
жавоб берадиган қисм “диний илмлар” дейилади. 
2) Илмийлик даъво қмладиган қатор билимлар мавжудки, улар 
тарафдорлари бу билимларни фан, илмий билим билан бир қаторга, ундан 
юқори қўйишга ҳаракат қиладилар. 
3) Илмий билимлар эволюцияси узоқ тарихга эга бўлиб, бошқа билимлар 
билан чамбарчас боғлиқ ҳолда ривожланган илм, фан сифатида қабул қилинган. 
Биз уларни алоҳида таҳлил қиламиз. 
2. Билим – (1-саволда изоҳини бердик) кишиларнинг табиат ва 
жамият ҳодисалари ҳақида ҳосил қилинган маълумотлари; воқеиликнинг 
инсон тафаккурида акс этиши. 
 

---

32 
 
2.2.2-чизма 
Илмий билимнинг муҳим ўзига хос хусусиятлари 
1
1. 
Дунёни предметли – объектли тадқиқ қилиш: предмет, методлар билан 
боғлиқ. 
2
2. 
Оммавий амалий фаолият доирасидан ташқаридаги объектларни 
ўрганиш. 
3
3. 
Ўзига хос усуллар ва воситалар билан иш кўриш. 
4
4. 
Илмий натижаларнинг ўзига хослиги. 
5
5. 
Илмий фаолият субъектининг ўзига хослиги: усул, методларни 
ўрганади. 
Илмий билим тушунчаси: тор маънода: табиий илмий билимларни 
назарда тутамиз ёки тажриба синовидан ўтган бўлади. Бирор илмий билимнинг 
ўзи фан бўла олмайди. 
Илмий билим ривожланишини диалектик тарихий ва зиддият 
принципларисиз тасаввур қилиш қийин: 
1. Тарихийлик принципи (функцияларини ўрганиш зарур). 
2. Зиддият принципи (зиддиятли ривожланиш босқичларини ўрганиш). 
 
2.2.3-Чизма