«Развитие орфографической зоркости в период обучения грамоте»

Подготовительный период.
Задачи:
1. Первоначальное знакомство с понятиями речь, предложение, слово. Знакомство со слогом как способом произнесения звуков слова, сло­гообразующей ролью гласных, ударением в словах.
2. Ознакомление с существенными признаками звуков гласных, согласных, согласных твердых — мягких, глухих — звонких. Развитие у детей фонематического слуха.
3. Знакомство с действием звукового анализа слов: последовательное выделение звуков и характеристика, обозначение их на схеме условными знаками.
4. Знакомство с гигиеническими правилами письма, с положением тетради, руки и ручки во время письма. Развитие мелкой моторики руки. Освоение названий и письма основных элементов букв рукописного шрифта. Знакомство с ориентировочной основой письма: нахождение точки начала и направления движения руки при письме точки окончания движения. Развитие зрительно пространственных представлений, умения вычленять основные элементы в рукописных буквах.
5. Развитие речи, знакомство с основными требованиями к речи: быть понятной и вежливой. Практическое знакомство со стилевыми разновидностями речи в зависимости от условий и задач общения. Работа над четким звукопроизношением, интонацией, темпом, тембром и силой голоса.
В подготовительный период необходимо сформулировать следующие умения:
- выделять на слух из речевого потока предложения, состоящие из нескольких слов
(анализ предложения: большая буква, количество слов, точка в конце предложения);
- делить слов на слоги, соотнеся их с количеством гласных звуков;
- определять ударение и обозначать на схеме ударный слог,
- распознавать в словах гласные и согласные звуки;
(Дать характеристику каждому звуку, отличие гласного от согласного)
- опознавать разную структуру слогов (Г,СГ,СГС и др), выделять в схемах слов на слух слияние и звуки, примыкающие к нему.
-сформировать у учащихся представления о сильной и слабой позиции, о несовпадении произношения и написания слов.
Полезно проводить специальные звуковые упражнения аналитического и синтетического характера. Например: I) из слияния но (ра, ни и т. д.) выделить гласный звук; 2) из слияния до (ри, ма и т. д.) выделить согласный звук; 3) из слияния, например, но выделить по порядку все звуки: [н], [о]; 4) из звуков [р], [а] об­разовать слияние; 5) образовать слияние со звуками [л], [л’]: ла, ло, лы, лу, ля, ле, мо, ли-, 6) образовать несколько слияний с гласными звуками [о], [и]: до, мо, ло, да, ми. Такие упражнения направлены на закрепление у де­тей определенных фонетических знаний, а так­же умения слышать конкретные звуки речи, осознанно оперировать ими.