Развитие профессиональной рефлексивности педагогов образовательной организации

противоречия. 
Практически отсутствуют разработки по установлению критериев, их 
показателей и уровнях рефлексивности, у практикующих педагогов, не 
зависимо от предметной области.
Наряду с множеством работ по изучению профессиональной 
рефлексивности у педагогов образовательных организаций наблюдается 
недостаток методических рекомендаций, пригодных для реализации в 

---

6
образовательной организации, направленных на развитие всех критериев 
рефлексивности педагога.
С учетом сказанного, была выбрана тема «Развитие профессиональной 
рефлексивности педагогов образовательной организации», проблема которой 
заключается 
в 
поиске 
и 
разработке 
форм, 
направленных 
на 
совершенствование профессиональной рефлексивности педагогов в 
соответствии с современными образовательными условиями, в том числе в 
соответствие с основными положениями профессионального стандарта 
педагога. 
Объект исследования: профессиональная рефлексивность педагогов 
образовательной организации. 
Предмет исследования: содержание и формы методической работы с 
педагогами по развитию профессиональной рефлексивности
.
Цель исследования: теоретически обосновать и проверить на практике 
методические условия развития профессиональной рефлексивности 
педагогов образовательной организации.
В ходе работы была выдвинута гипотеза, основанная на 
предположении о том, что развитие рефлексивности педагогов может быть 
более эффективным, если будет учитываться следующая совокупность 
условий:
- развиваются все компоненты рефлексивности (мотивационно-
ценностный, когнитивный, деятельностный); 
- психологической основой развития рефлексивности педагога 
выступают самоанализ, самоопределение, саморазвитие педагогов как 
субъектов педагогической деятельности; 
- содержание и формы методической работы ориентированы на 
приобретение профессиональных рефлексивных знаний; на формирование
умений осуществлять рефлексивный анализ своей педагогической 
деятельности и отношения к рефлексии своей деятельности. 
В соответствии с гипотезой были сформулированы следующие задачи: 

---

7
1. Провести анализ психолого-педагогической литературы по развитию 
профессиональной рефлексивности педагогов. 
2. 
Раскрыть возможности методической работы в развитии 
профессиональной рефлексивности педагогов образовательной организации. 
3. Определить критерии развития профессиональной рефлексивности 
педагогов. 
4. Разработать содержание и формы методической работы с педагогами 
по развитию профессиональной рефлексивности и апробировать его в 
практической деятельности. 
5. Осуществить сравнительный анализ результатов исследования.