Развитие профессиональной рефлексивности педагогов образовательной организации

Теоретико-методологической основой исследования являются 
психолого-педагогические и методические положения о профессиональной 
рефлексии: 
- концепция рефлексивной методологии (Г.П. Щедровицкий, 
И.Н.Семенов, В.К. Зарецкий, С.Ю. Степанов); 
- личностно-ориентированный, 
акцентирующий 
внимание 
на 
личностные особенности педагога, его интересы, индивидуальные 
особенности (И.С. Ладенко, Ю.Н. Кулюткина, И.Н.Семёнов, С.Ю. Степанов, 
Г.С. Сухобская); 
- практико-ориентированный подход к рефлексии (В.А. Лефевр); 
- деятельностный подход к рефлексии (А.В. Карпов, Л.С.Выготский, 
А.Н. Леонтьев, А.Н. Зак и др.). 
Методы исследования. Для решения задач и составления комплекса 
мероприятий для практического применения использованы методы 
исследования: теоретические: теоретический анализ, понятийный анализ 
материала, 
сравнение, 
обобщение; 
эмпирические: 
анкетирование, 
тестирование; прямое и косвенное наблюдение, самонаблюдение, изучение и 
обобщение опыта; статистические методы обработки результатов 
исследования. 

---

8
Базой 
исследования 
стала 
Муниципальная 
автономная 
образовательная организация «Средняя общеобразовательная школа № 18» 
поселка Октябрьский Сысертского района Свердловской области. 
В исследовании приняли участие 47 педагогов. 
Научная новизна исследования заключается:
- уточнено понятия «профессиональная рефлексивность педагогов»; 
- 
определены 
структурные 
компоненты 
профессиональной 
рефлексивности педагога; 
- 
выделены критерии, показатели и описаны уровни рефлексивности 
педагогов образовательной организации; 
- 
выявлены методические условия развития профессиональной 
рефлексивности педагогов.