Reja: Baholash, baholashning didaktik maqsadi va vazifalari

11. To‘g‘ri fikrlarni aniqlang. Javoblar jadvaliga “ha” yoki “yo‘q” so‘zlarini yozing.
Sun’iy nafas oldiriladigan kishi
1. Tekis joyga chalqancha yotqiziladi. 
2. Boshi tagiga yostiq qo’yiladi.
3. Yelkasi tagiga yostiq qo’yiladi. 
4. Bemorning og‘ziga ikki qavat bint yopiladi.
5. Bir minutda 12-15 marta, har 4-5 sekundda og‘ziga puflanadi. 
6. Bir minutda 20-30 marta, har 2-3 sekundda og‘ziga puflanadi. 
7. Agar bemorning yuragi ishlab turgan bo’lsa, to uning o’zi nafas ola boshlaguncha sun'iy nafas oldirish davom yettiriladi.
8. Bemorning labi yara tishlari qonagan bo’lsa u og‘izdan burunga usulida sun'iy nafas oldiriladi.
9. Bemorning labi yara va tishlari qonagan bo’lsa u og‘izdan og‘izga usulida sun'iy nafas oldiriladi.
Javob:

1	2	3	4	5	6	7	8	9

Test topshirig‘ining javobi quyidagicha:

1	2	3	4	5	6	7	8	9
ha	yo‘q	ha	ha	ha	yo‘q	ha	ha	yo‘q

Quyidagi beriladigan fikrlarning qaysilari to‘g‘ri bo‘lsa “ha”, noto‘g‘ri bo‘lsa “yo‘q” so‘zlarini qo‘ying.
A. Elementar almashtirishlar matritsa rangini o‘zgartirmaydi.
B. Maritsalarni ko‘paytirishda kommutativlik xossasi o‘rinli.
C. Barcha juft natural sonlar to‘plami chekli to‘plamdir.
D. Matritsa elementlarining gorizontal qatorlari uning satrlari, vertikal
qatorlari esa uning ustunlari deyiladi.
E. Toq o‘rniga qo‘yishlar to‘plami gruppa emas, chunki birlik o‘rniga qo‘yish
toq emas.
F. Bitta transpozitsiya natijasida o‘rin almashtirishning juft-toqligi
o‘zgarmaydi.
G. Birlik o‘rniga qo‘yishlar yana juft o‘rniga qo‘yish bo‘ladi.
Javob:

A	B	C	D	E	F	G

Javob:

A	B	C	D	E	F	G
ha	yo‘q	yo‘q	ha	ha	yo‘q	ha

Ta’lim-tarbiya jarayonida Blum taksonomiyasiga binoan o‘quv maqsad­larining aniqlanishi, talabalarning o‘quv maqsadlariga erishish darajasini nazorat qilish va baholashda nostandart test topshiriqlaridan foydalanish, nazoratning haqqoniyligi, keng qamrovliligini ta’minlaydi.
MAVZU: TALABALARNING AUDITORIYADAGI O‘QUV –BILISH FAOLIYATINI BAHOLASH.
Reja:
1. Kredit-modul tizimida talabalarning bilimi, ko‘nikmasi, malakasi va kompetensiyalarini nazorat qilish va baholashning o‘ziga xos xususiyatlari.
2. Kredit-modul tizimida ma’ruza, laboratoriya, amaliy va seminar mashg‘ulotlarida talabalarning bilimi, ko‘nikmasi, malakasi va kompetensiyalarini nazorat qilish va baholash didaktik funksiyalari.
Professor-o‘qituvchi dastlab oliy ta’lim muassasasi oldidagi davlat va ijtimoiy buyurtma, o‘qitiladigan kursning bo‘lajak kadrlarni tayyorlashdagi o‘rnini e’tiborga olgan holda ta’lim mazmunini namunaviy va ishchi dastur orqali tahlil qiladi, auditoriya va auditoriyadan tashqari tashkil etiladigan o‘quv mashg‘ulotlarini yaxlit holda rejalashtiradi.
Auditoriyada tashkil etiladigan o‘qitish shakllari jumlasiga ma’ruza (kirish ma’ruzasi, muammoli ma’ruza, umumlashtiruvchi ma’ruza), laboratoriya, amaliy, seminar mashg‘ulotlari kiradi.
Talabaning o‘quv moduli bo‘yicha to‘playdigan kredit birligining asosiy qismi ma’ruza (kirish ma’ruzasi, muammoli ma’ruza, umumlashtiruvchi ma’ruza), laboratoriya, amaliy, seminar mashg‘ulotlarida bajariladigan o‘quv va test topshiriqlari vositasida to‘planadi.
Shu sababli, professor-o‘qituvchi ma’ruza, laboratoriya, amaliy, seminar mashg‘ulotlarining mazmunan uzviyligi va bir-birini to‘ldirishi va taqoza etishini e’tiborga olgan holda o‘quv moduli bo‘yicha to‘playdigan kredit birligi o‘quv va test topshiriqlari majmuasini HEMIS axborot tizimidagi o‘quv topshirig‘i blokiga joylashi zarur. Shuni qayd etish kerakki, mazkur topshiriqlar B.Blum o‘quv taksonomiyasi talablariga asosan shakllantirilishi va joriy, oraliq va yakuniy nazorat topshiriqlari majmuasida takrorlanmasligi lozim.

Ma’ruza, laboratoriya, amaliy, seminar mashg‘ulotlari yakunida erishish lozim bo‘lgan quyidagi jadvalga mos identiv o‘quv maqsadlari shakllantirilishi lozim.