Reja: Kirish Ilk qadam i-bob

Erta yoshda idrokni rivojlantirish usullari 
Maktabgacha yoshdagi bolalarda idrokning rivojlanishi sezgi sezgi 
va hissiy qobiliyatlarni shakllantirish orqali sodir bo'ladi. Ushbu yosh 
davridagi asosiy vazifa ob'ektlarning shakli, hajmi va rangi idrokini 
rivojlantirishdir. 

---

24 
Maktabgacha yoshdagi bola kamida 6 ta rangni idrok qilishi, naqsh 
bo'yicha ularni tanlab olishi, taqqoslashlarni aniqlab olishi, piramidalarni 
yig'ishi, parchalardan to'liq rasm yasashi, ob'ektlarni shakli bo'yicha 
ajratishi, samolyotlarda harakat qilishi, ob'ektlarni taqqoslashi va 
guruhlashi, qog'ozga chiziqlar chizishi kerak. 
Maktabgacha yoshdagi bolalarda idrokni samarali rivojlantirish 
uchun quyidagi usullardan foydalanish kerak. 

bolaning qiziqishini uyg'otish uchun bosqichma-bosqich ishlatilishi 
kerak bo'lgan ranglar, shakllar va o'lchamlarni idrok etishga qaratilgan 
didaktik (to'plar, tayoqlar, geometrik shakllar, kichik narsalar); 

asosiy ranglar va soyalarni idrok etishga qaratilgan rang; 

rolli o'yinlar (ertaklar, adabiy asarlar va multfilmlar asosida o'yinlar); 

bolani idrok etishda o'ziga xos muammolarni bartaraf etishga 
qaratilgan individual. 
Maktabgacha yoshdagi bolalarda idrokning samarali rivojlanishi sizga 
foydali ko'nikmalarni egallashga va shaxsning qobiliyatlarini ochishga 
imkon beradi. Idrokni rivojlantirish quyidagi tadbirlarga asoslanishi 
kerak: 

o'yin (dizaynerlar, jumboqlar, mozaika va boshqalar); 

nozik (rasm, gerbariy, hajmli inshootlar, ilovalar va boshqalar); 

shartli mehnat (o'yinchoqlarni tozalash, qutilarga narsalarni tarqatish, 
gullarni sug'orish va boshqalar). 
Ushbu tadbirlar turli xil ob'ektlarni manipulyatsiya qilish orqali idrokni 
rivojlantirishga qaratilgan. 
Barcha aqliy jarayonlar orasida, erta yoshdagi asosiy rol idrokga 
tegishli. Bu yoshdagi bolalarning xatti-harakati va ongi idrok bilan to'liq 
belgilanadi. Shunday qilib, erta yoshdagi xotira tan olish, ya'ni tanish 
ob'ektlarni idrok etish shaklida mavjud. Uch yoshgacha bo'lgan bolaning 
tafakkuri, asosan, to'g'ridan-to'g'ri xususiyatga ega - bola idrok 
qilinadigan narsalar orasidagi aloqani o'rnatadi. U faqat idrok sohasidagi 
narsalarga e'tibor bera oladi. Bolaning barcha tajribalari, shuningdek, 
idrok qilinadigan narsalar va hodisalarga qaratilgan. 

---

25 
L. S. Vygotskiyning ta'kidlashicha, "bu yoshdagi barcha 
funktsiyalar idrok etish orqali va idrok yordamida amalga 
oshiriladi ..." bironta ham funktsiya erta yoshda his etish 
funktsiyasi kabi bunday hayratomuz hodisani boshdan 
kechirmaydi. " 
Bu idrokni rivojlanish uchun juda qulay sharoitga soladi. Erta yoshda 
idrok rivojlanishining asosiy xususiyatlarini ko'rib chiqing
. 
Kichkintoyning oxiriga kelib, bola pertseptual tasvirlarni rivojlantiradi 
va atrofdagi tanish narsalar va odamlarni osongina taniydi, idrok 
nihoyatda nomukammal bo'lib qoladi. Bir yoshli bola mavzuni izchil va 
muntazam ravishda o'rganishga qodir emas. Qoida tariqasida, u har 
qanday belgini ushlaydi va faqat unga javob beradi, u orqali turli xil 
narsalarni aniqlaydi. 
Vizual indikativ harakatlaruning yordamida bola tortib olish va 
boshqarish jarayonida ishlab chiqilgan ob'ektlarni idrok etadi, bu asosan 
bolada mavjud bo'lgan vizual tasvirlarni aniqlaydi. Harakatlar 
ob'ektlarning shakli va o'lchamlari kabi xususiyatlariga yo'naltirilganligi 
sababli, bu belgilar bola uchun muhimdir. Erta bolalikning boshidagi rang 
ob'ektlarni tanib olish uchun muhim emas. Bola bir xil bo'yalgan va 
bo'yalmagan rasmlarni, shuningdek eng g'ayrioddiy ranglarda bo'yalgan 
rasmlarni taniydi. U faqat shaklga, tasvirlarning umumiy konturiga e'tibor 
qaratadi. Bu bola ranglarni ajratmaydi degani emas. Eslatib o'tamiz, 
ma'lum ranglarni ajratish va afzal ko'rish hayotning birinchi oylarida 
allaqachon mavjud. Biroq, rang hali mavzuni tavsiflovchi belgi bo'lib 
qolmadi va uning tan olinishini aniqlamaydi. 
Erta yoshda idrokning rivojlanishi ob'ektiv faoliyat doirasida sodir 
bo'ladi va yangi harakatlar ustalik bilan bog'liq. Alohida ahamiyatga ega 
bo'lgan harakatlar chaqiriladi bog'liq. Bu ikki yoki undan ortiq ob'ektlar 
bilan amalga oshiriladigan harakatlar, bunda turli xil ob'ektlarning 
xususiyatlarini - shakli, o'lchami, qattiqligi, joylashuvi va hokazolarni 
hisobga olish va o'zaro bog'lash kerak. Allaqachon go'daklik oxirida 
bolalar ikkita ob'ekt bilan harakatlarni bajarishni boshlaydilar - torli, birini 
boshqasiga, stack va va hokazo. Ammo bu harakatlarda chaqaloq hali ham 
e'tiborga olinmaydi element xususiyatlari - kerakli ob'ektlarni shakli va 

---

26 
hajmiga qarab tanlamaydi yoki tanlamaydi, ularni ma'lum bir tartibda 
joylashtirishga harakat qilmaydi. 
Erta yoshdan boshlab o'zlashtirila boshlaydigan tegishli harakatlar 
allaqachon ko'rib chiqishni talab qiladi. Kichik yoshdagi bolalar uchun 
mo'ljallangan o'yinchoqlarning aksariyati (piramidalar, oddiy kublar, 
qo'shimchalar, uy quradigan qo'g'irchoqlar) aynan shunga mos keladigan 
harakatlarni taklif qilishi xarakterlidir. Bola bunday harakatni bajarishga 
harakat qilganda, kosmosda o'zaro pozitsiyani berish uchun ob'ektlarni 
yoki ularning qismlarini shakli, o'lchami, rangi bo'yicha tanlaydi va 
bog'laydi. Shunday qilib, piramidani katlamak uchun o'lchamdagi 
uzuklarning nisbatlarini hisobga olishingiz kerak. Uy quradigan 
qo'g'irchoqlarni yig'ishda siz bir xil o'lchamdagi yarmlarni tanlashingiz va 
muayyan tartibda harakatlarni bajarishingiz kerak - avval eng kichigini 
to'plang, keyin uni katta qismga qo'ying. 
Ushbu harakatlar tartibga solinishi va olinishi kerak bo'lgan natijaga 
- tayyor piramida yoki uy quradigan qo'g'irchoqqa qarab boshqarilishi 
kerak. Ammo bola hali yakunlangan natijani tasavvur qila olmaydi va o'z 
harakatlariga bo'ysunadi. Buning uchun kattalarning yordami, bir turdagi 
mashg'ulot talab etiladi. Tegishli harakatlar bajarilishi mumkin. kattalar 
ularga qanday o'rgatayotganiga qarab turli yo'llar bilan. Agar bola 
kattalarga shunchaki taqlid qilsa, ya'ni xuddi shu ob'ektlar bilan bir xil 
harakatlarni bajarsa, natijani faqat kattaning borligida va to'g'ridan-to'g'ri 
namoyishida olish mumkin. Shu sababli, bolaning o'zi ob'ektlarni kerakli 
xususiyatlarini tanlashni o'rganishi juda muhimdir, shunda u o'zi 
qismlarni to'g'ri tartibda tanlaydi va bog'laydi. Dastlab, chaqaloq bu 
harakatlarni faqat amaliy sinovlar orqali amalga oshirishi mumkin, chunki 
u hali ham ob'ektlarning hajmi va shaklini vizual ravishda taqqoslashni 
bilmaydi. Masalan, yuvinadigan qo'g'irchoqning pastki yarmini tepaga 
qo'llasa, u mos kelmasligini bilib, boshqasini sinab ko'rishni boshlaydi. 
Ba'zan u kuch bilan natijaga erishishga harakat qiladi - mos bo'lmagan 
qismlarni siqib chiqaradi, lekin tez orada u bu urinishlar muvaffaqiyatsiz 
ekaniga amin bo'ladi va kerakli qismni topguncha turli qismlarni sinab 
ko'rishga davom etadi. Bu erda o'yinchoqlarning o'zlari qaysi qismga mos 
kelishini taxmin qilishadi, shuning uchun ularni avtomatik-didaktik (yoki 
o'z-o'zini o'rganish) deb atashadi. Tashqi indikativ harakatlar yordamida 
bola ertami-kechmi kerakli natijani oladi. 
Tashqi 
indikativ 
harakatlardan 
chaqaloq 
harakatga 
o'tadi ob'ektlarning xususiyatlarini vizual korrelyatsiya. Bir 

---

27 
ob'ektning mulki namunaga, boshqalarning xususiyatlarini 
o'lchashga aylanganda vizual idrokning yangi turi shakllanadi. 
Masalan, bitta piramida uzukining o'lchami qolganlar uchun 
o'lchovga aylanadi. Ushbu qobiliyat, ob'ektiv harakatlarni amalga 
oshiradigan bola vizual yo'naltirishga o'tishi bilan namoyon 
bo'ladi - u ko'z uchun kerakli tafsilotlarni tanlaydi va darhol, 
oldindan amaliy sinovlarsiz to'g'ri harakatni amalga oshiradi. 
Bola uchun 2-2,5 yoshdan boshlab foydalanish mumkin 
bo'ladi vizual moslikhar xil shakl va o'lchamdagi ikkita narsadan, u 
kattalarning iltimosiga binoan namuna singari birini olishi mumkin. Shuni 
ta'kidlash kerakki, model bo'yicha vizual tanlash oddiy tanib olish yoki 
sinashdan ko'ra ancha murakkab vazifa. Va birinchi navbatda, bolalar 
shakli, keyin hajmi va faqat rangi bilan bir xil bo'lgan narsalarni 
tanlaydilar. Bu shuni anglatadiki, idrokning yangi harakatlari dastlab 
amaliy ob'ektiv harakatlar bilan bevosita bog'liq bo'lgan xususiyatlar 
uchun shakllanadi va keyinchalik keyinchalik boshqa ahamiyatsiz 
xususiyatlarga o'tkaziladi. Yosh bolalarga ikkita emas, balki bir nechta 
buyumlar taklif etilsa yoki ular murakkab shaklga ega bo'lsa va ko'p 
qismlardan iborat bo'lsa, to'g'ri modelni tanlash imkoniyati yo'qligi juda 
muhimdir. 
Erta bolalik davridagi idrok ob'ektiv harakatlar bilan chambarchas bog'liq. 
Agar kerak bo'lsa va kerakli harakatni amalga oshirish uchun bola 
ob'ektning shakli, o'lchami yoki rangini aniq aniqlasa. Boshqa hollarda, 
idrok juda noaniq va noaniq bo'lishi mumkin. Bundan tashqari, agar bola 
bu uchun juda murakkab harakatni amalga oshirishni talab qilsa, bola u 
yoki bu xususiyatlarni umuman sezmasligi mumkin. Shunday qilib, 
chizishni boshlaganda, bola, odatdagidek, rasmning rangini sezmaydi va 
har qanday qalamlardan foydalanadi. Yoki, modelga muvofiq qurilishni 
bajarar ekan, u har qanday rangdagi kublarni oladi, garchi u asosiy 
ranglarni qanday ajratishni bilsa ham.
Hayotning uchinchi yilida doimiy taqqoslash uchun namunalar - 
Bu bolaga tanish bo'lgan, aniq shaklga ega bo'lgan narsalar. Bunday 
namunalar nafaqat haqiqatan ham seziladigan ob'ektlar, balki ular 
haqidagi g'oyalar bo'lishi mumkin. Masalan, bola uchburchak shaklni 
"uyga o'xshaydi", yumaloq narsalar - "to'p kabi" belgilaydi. Bu shuni 
anglatadiki, bola allaqachon narsalarning xususiyatlari haqida fikrlarga 
ega va bu g'oyalar aniq ob'ektlarga biriktirilgan. Ob'ektlarning 

---

28 
xususiyatlari haqida g'oyalarni shakllantirish, bolaning ob'ektiv 
harakatlarida vizual yo'nalishni qanday egallashiga bog'liq. Bolaning 
ob'ektlarning xususiyatlari haqidagi g'oyalarini boyitish uchun u aniq 
amaliy harakatlardagi narsalarning turli xil xususiyatlari va belgilari bilan 
tanishishi kerak. Kichkintoy faol harakat qiladigan boy va xilma-xil hissiy 
muhit ichki harakatlar rejasini va aqliy rivojlanishni shakllantirishning 
muhim shartidir. 
Idrokning elementar shakllari bola hayotining dastlabki oylarida 
juda erta shakllana boshlaydi, chunki u murakkab stimullarga shartli 
reflekslarni rivojlantiradi. Hayotning birinchi yillarida bolalarda 
murakkab stimullarni farqlash hanuzgacha nomukammal bo'lib, katta 
yoshdagi farqlashdan sezilarli farq qiladi. Buning sababi, bolalarda 
qo'zg'alish jarayonlari inhibisyondan ustunlik qiladi. 
Shu bilan birga, ikkala jarayonning katta beqarorligi, ularning keng 
tarqalishi va natijada farqlashning noaniqligi va nomuvofiqligi mavjud. 
Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun idrokning 
kichik bir tafsiloti va ularning katta hissiy boyligi xarakterlidir. 
Kichkina bola, birinchi navbatda, porloq va harakatlanuvchi 
narsalar, g'ayrioddiy tovushlar va hidlarni chiqaradi, ya'ni uning hissiy va 
yo'naltirilgan reaktsiyalariga sabab bo'lgan barcha narsalar. Tajriba 
yo'qligi sababli u hali ham ob'ektlarning asosiy va muhim xususiyatlarini 
ikkilamchi narsalardan ajrata olmaydi. Buning uchun zarur bo'lgan 
shartli-refleksli ulanish faqat o'ynash va mashq qilish jarayonida ob'ektlar 
bilan ta'sir o'tkazganda yuzaga keladi.