Reja. Kirish Maktablar badiiy asarini o'rganishning asosiy bosqichlari e Kirish darslarining metodikasi Badiiy matnni o‘qish Matnni tahlil qilish

5. Yakuniy darslarning metodikasi

Yakuniy darslarning maqsad va vazifalari. Matnni idrok etishning yaxlitligini qayta qurish. O'quv faoliyatining ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish, majoziy va kontseptual umumlashtirishni shakllantirish bilan xulosalar bo'yicha ishlarni uyg'unlashtirish. Yakuniy topshiriqlarni bajarishda mustaqillikka, talabalar ishining ijodiy xarakteriga yo'naltirish:

a) matnni tahlil qilishning oldingi kursini takrorlash va mustahkamlash;
b) o'tilgan materialni umumlashtirish va takrorlash;
v) umumlashtirish, asarning chuqurligi va bitmas-tuganmasligi hissini yaratish.
Yakuniy darslarning maqsad va vazifalari. Matnni idrok etishning yaxlitligini qayta qurish. O'quv faoliyatining ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish, majoziy va kontseptual umumlashtirishni shakllantirish bilan xulosalar bo'yicha ishlarni uyg'unlashtirish. Yakuniy topshiriqlarni bajarishda o'quvchilarning mustaqilligi, ijodiy xarakteriga yo'naltirish.
Ishning so'nggi bosqichida o'quvchilar faol va mashaqqatli bo'lishni talab qiladigan yangi qiyinchiliklarga duch kelishlari kerak. Yakuniy darslarda siz oldingi tahlil kursini takrorlay olmaysiz. Bu erda o'rganilgan narsalarni qayta ko'rib chiqish kerak, shunda talabalar asarlar bo'yicha ilgari ochilmagan nuqtai nazarni kashf qilishlari mumkin. Finalda asarning markaziy motivlarini eslatish, qoida tariqasida, mavzuning yangi burilishlari bilan bog'liq bo'lib, tasvirlangan narsalarni oldingi fikrlash pog'onasidan biroz boshqacha yoritadi. Adabiy asar ustida ishlash tizimida yakuniy darslar bir xil yakuniy hisoblanadi. Shuningdek, ular ishning chuqurligi va tugamasligi tuyg'usini yaratishi kerak. U bilan xayrlashib, shunday harakat qilish kerakki, talaba uni nafaqat umumiy nigoh bilan quchoqlabgina qolmay, balki qaytadan boshdan kechiradi va o‘ylaydi, unda qanchalar o‘rganilmaganligini tushunadi. Yakuniy mashg‘ulotlar o‘tilganlarni umumlashtirish va takrorlash bilan cheklanib qolmasligiga e’tibor berib, o‘qituvchi ishning turli shakllaridan foydalanadi: o‘quvchilar yoki badiiy so‘z ustalarining kichik asarlarini o‘qish (yozuvni tinglash), o‘tilganlik sanasidan montaj tuzish. roman yoki hikoyaning eng hayratlanarli qismlari, rasmlarni o'rganish. Yakuniy darslarda his-tuyg'ularning qo'zg'alishi asardagi yangi kashfiyotlar tufayli yuzaga keladi, bu o'quvchilarga juda tanish bo'lib tuyuladi. Ammo bu kashfiyotlar ro'y berishi uchun maktab o'quvchilarida ishga qaytadan murojaat qilish, ularni hal qilinganidan ko'ra qiyinroq vazifa haqida o'ylash, ish joyida muammoli vaziyat yaratish zarurligini uyg'otish kerak. tahlil oxiri. Yakuniy darslarda asar syujeti va uning haqiqiy asosini taqqoslash samarali bo'ladi. Darsga kiritilgan yangi material (xotiralar) sinfga hikoyadagi muallifning ichki maqsadini mustaqil ravishda topishga, o'qish va tahlil qilish jarayonida o'zlari ishlab chiqqan qahramon g'oyasini himoya qilishga imkon beradi. Yuqori sinflarda yakuniy sinflarda o‘quvchilarning mustaqillik darajasi oshib bormoqda, sinf oldiga qo‘ygan vazifalarimiz asta-sekin murakkablashib bormoqda. Ammo yakuniy bosqichning mohiyati bir xil bo'lib qolmoqda. Yakuniy darslar tahlil bosqichi, uni yakunlash va ish bilan xayrlashish darsi emas. Shuning uchun sinfning tahlil qilish jarayonida ishlagan savollari bu erda o'zining to'liq ifodasini topishi kerak. Matnni uning tafsilotlari bilan tahlil qilish emas, balki butun asarga qarash - bu yakuniy darslarning maqsadi. Maktab o'quvchilarida asarga umumiy nuqtai nazarning paydo bo'lishiga ko'pincha tanqidiy maqola ustida ishlash, tanqid va san'atdagi asarning turli talqinlarini taqqoslash yordam beradi. Katta sinflardagi yakuniy mashg'ulotlar talabalarga yozuvchining pozitsiyasini tarixiy jihatdan rag'batlantirishga, uni zamonaviylik nuqtai nazaridan baholashga yordam berish uchun mo'ljallangan. Yakuniy dars spektakl janri bo'yicha mulohaza yuritish bilan davom etishi mumkin, asarni tahlil qilish spektaklga tashrif buyurish (yoki uni televizorda tomosha qilish) va o'qituvchiga talabalarning qanchalik xabardorligini payqashga imkon beradigan sharh yozish bilan yakunlanishi mumkin. bilimlar, ular e'tiqodga aylanganmi, ularni faol qo'llay oladimi. Demak, maktabda adabiy asarni o‘rganish bo‘yicha yakuniy darslar ko‘plab vazifalarni amalga oshirishni taqozo etadi: 1. Tahlildan so‘ng maktab o‘quvchilarida asarga qaytadan murojaat qilish, uni bir butun sifatida idrok etish zaruratini uyg‘otish zarur. Yakuniy darslarda yangi material bilan tanishish, yangi muammoli vaziyat yaratish orqali biz o‘quvchilarni o‘qishning oldingi bosqichlarida yechilgan masalalarga qaraganda ancha murakkab masalalarni yechishga jalb qilamiz, 2. yakuniy darslar nafaqat bilimlarni umumlashtirish, balki uni sintez qilish, o‘quvchilarni yanada umumlashtirilgan xulosalarga olib borish. 3. Yakuniy mashg‘ulotlar o‘quvchilarning tahlil davomida shakllangan e’tiqodlarining mustahkamligini “sinash”ga mo‘ljallangan. Sinfda shunday vaziyat yaratilishi kerakki, talabalar asar haqida ma'lum bir fikrni mustaqil ravishda himoya qiladilar, tahlil jarayonida to'plangan bilimlarni qo'llaydilar.


Xulosa

Hozirgi vaqtda maktab filologiyasi ta’limi muammolari maktabda adabiyotni o‘rganishning maqsad va vazifalari, uning turli bosqichlarining uzluksizligi, uning sifat mezonlari, asosiy va profil darajalari mazmuni, yakuniy attestatsiya shakllari va boshqalardan iborat. qizg'in bahs-munozaralarga sabab bo'lmoqda. Adabiy asarni tarixiy va adabiy shartliligida nazariy va adabiy bilimlardan foydalangan holda badiiy bir butunlik sifatida tahlil qilish va talqin qilish malakasini oshirish muammosi ham metodistlar va til o‘qituvchilarining doimiy e’tiborida. Badiiy matnni o‘rganishning yangi usullaridan biri o‘quvchi o‘quvchini asarni mazmun va shakl birligida rivojlantirishga, uning mazmuniy-badiiy murakkabligini, emotsional mazmunini chuqur idrok etishga yo‘naltirishda fazoviy yondashuvdir. tahlil.

Shunday qilib, ishni sarhisob qiladigan bo'lsak: 1) Badiiy asarning talabalarga eng oqilona va ko'p qirrali ta'siri uchun birining kamchiliklari boshqasining xizmatlari bilan qoplanadigan o'rganish bosqichlarining moslashuvchan tizimi kerak.
2) Asarni o'rganishning turli bosqichlarining uyg'unligi talabalar tomonidan katta hajmdagi asarlarni mustaqil o'qishni eng to'g'ri tashkil etish nuqtai nazaridan ham muhimdir, chunki bu talabalarning asarlarni o'qish tartibini biroz buzishga imkon beradi, bu asosan o'rganish orqali aniq belgilanadi.
3) Katta shakldagi asarni o'rganishda, bizning nuqtai nazarimizdan, eng samarali darslar tizimi ishning keyingi bosqichi bilan harakatni rivojlantirish jarayonida ishni tahlil qilish asosida qurilgan. tasvirlar ustida ishlash va mavzularni umumlashtirish.
4) 1-sinf uchun G.Tsyferovning “Hovlimizda nima” hikoyasini idrok etish, o‘qish, tahlil qilishning metodik ishlab chiqilgan usullari. Manzarali lirikaning qiyosiy tahlili (M.Isakovskiyning “Issiq yoz bilan xayrlashish” va A.Fetning “Kuz” asarlari misolida). 3-sinf uchun. Adabiy o'qish darsidan parcha Mavzu. K. Balmont. "Qor parchasi" (4-sinf).
Bu sinfning tayyorgarligiga qarab maktab mashg'ulotlarida ishlatilishi mumkin.
Xulosa: maktabda badiiy asarni o'rganish bosqichlari murakkab ijodiy jarayon bo'lib, u ham adabiy tanqid, ham pedagogik fanlardan kelib chiqadigan ko'plab talablarga bo'ysunadi. Bu maktab tahlilining ikki tomonlama xususiyatini, o'quvchilar uchun sub'ektiv ahamiyatga ega bo'lgan va ob'ektiv muhim masalalarning murakkab kombinatsiyasini belgilaydi.
Badiiy asarni tahlil qilish metodologiyasining asosiy masalalarini ochib, biz ularni asosiy, bizning nuqtai nazarimizdan, aspektga bo'ysundiramiz - talabalarda asarni o'qish yoki qayta o'qish, uning asosiy muammolarini tushunish, tarixiy va umuminsoniy ahamiyatga ega. Ana shunday sharoitdagina adabiyot o‘quvchiga ta’sir ko‘rsatishi, “insondagi odam”ni tarbiyalashi va shakllantirishi mumkin.
Tahlilning to`g`ri pedagogik konsepsiyasini, o`qitish va tarbiya nuqtai nazaridan asarga eng samarali yondashuvni aniqlash ayniqsa muhimdir.