Reja. Kirish Maktablar badiiy asarini o'rganishning asosiy bosqichlari e Kirish darslarining metodikasi Badiiy matnni o‘qish Matnni tahlil qilish

quvchilarni asar poetikasi yuzasidan savol va topshiriqlar tuzishga òrgatish uni òzlashtirishning muhim shakli sifatida
Reja.

Kirish
1. Maktablar badiiy asarini o'rganishning asosiy bosqichlari e

2. Kirish darslarining metodikasi
3. Badiiy matnni o‘qish
4. Matnni tahlil qilish, uni idrok etish va tushunish
5. Yakuniy darslarni o’tkazish metodikasi
Xulosa
Adabiyodlar


Kirish

Adabiy ta’limning asosiy maqsadi o‘quvchilarni mamlakatimiz va jahon klassikasi boyliklari bilan tanishtirish, badiiy idrok madaniyatini shakllantirish va shu asosda axloq, estetik did, nutq madaniyatini tarbiyalashdan iborat. Adabiy ta'lim mazmunining asosini adabiy, axloqiy-falsafiy va tarixiy-madaniy tarkibiy qismlarni hisobga olgan holda badiiy matnlarni o'qish va o'rganish tashkil etadi.

Boshlang‘ich sinflarda o‘quvchi madaniyati, badiiy asarni mazmunli ifodali o‘qish, elementar tahlil qilish ko‘nikmasiga asos solinadi. Ko'pgina darsliklarda badiiy matn asosiy o'quv quroli vazifasini bajaradi. Turli xil vazifalar, shu jumladan ijodiy xarakterdagi vazifalar kichik yoshdagi o'quvchilarning kognitiv va hissiy sohalarini rivojlantirishga, badiiy matnni to'liq idrok etishga va talabalarni faol nutq faoliyatiga jalb qilishga qaratilgan.
Maktabgacha tarbiya tajribasini rivojlantirgan maktab o'quvchisi badiiy asarni yaxlit tuzilma sifatida, ma'lum bir muallifning ijodi sifatida o'zlashtiradi.
O‘rta bosqichda (V-IX sinflar) adabiyot mustaqil fan hisoblanadi. Ikkita havola mavjud: V-VII va VIII-IX sinflar. V-VII sinflarda adabiy asar yozuvchi ijodi natijasida, hayotni estetik idrok etish natijasida o‘rganiladi. Adabiyotning so'z san'ati sifatida g'oyasi matnni idrok etish va tushunishni, muallifning poetikasini rivojlantirishni o'z ichiga oladi. Nutq madaniyati, fikrlash va muloqot madaniyati tarbiyalanadi, hissiy sezgirlik, tajriba va empatiya qobiliyati shakllanadi.
V-VII sinflar dasturlari konsentrik printsip bo'yicha va xronologik asosda qurilgan: o'tmishdagi folklor va adabiyotdan hozirgi kungacha. Chet el adabiyoti asarlari mahalliy adabiyot asarlari bilan parallel ravishda o‘rganiladi . Dasturlarda mustaqil o'qish bo'limlari, adabiyot nazariyasiga oid ma'lumotlar mavjud.
VIII-IX sinflar dasturlari ham konsentrik va xronologik tamoyilga muvofiq tuzilgan. Ular yozuvchilar haqida biografik ma’lumotlar beradi, adabiyot nazariyasi bo‘yicha materialni murakkablashtiradi va tarixiy-adabiy asosda qurilgan X-XI sinflar kursini o‘rganishga tayyorlikni yaratadi. adabiy ta'lim badiiy matnni o'qish
V-IX sinflarda adabiyot nazariyasida tushunchalardan maqsadli foydalanish, badiiy asar poetikasini uning g‘oyaviy-estetik yaxlitligida ko‘rib chiqishga e’tiborni kuchaytirish muhim ahamiyatga ega. V-VI sinflarda o‘quvchilar matndan shunchaki taqqoslash, metafora, epitetlarni topibgina qolmay, balki ularning maqsadini aniqlashga o‘rganadilar, so‘zlar bilan ma’lum rasmlarni “chizishni” o‘rganadilar, janr tushunchasini o‘zlashtiradilar, alohida so‘zlarning ma’nosini aniqlaydilar va o‘rganadilar. iboralar, kompozitsiya va uning tarkibiy qismlarining ma'nosini tushunish. Buni suhbatlar, qayta hikoyalar, ishbilarmon o'yinlar, yozma ijodiy ishlarning haqiqiy natijasi tasdiqlaydi.
VIII-IX sinflarda asarni jins va janrning o‘ziga xos xususiyatlariga ko‘ra ko‘rib chiqish janr kutish kabi muhim sifatning rivojlanishiga xizmat qiladi. Talabalar oldida tarixiy va lirik qo‘shiqlarning janr o‘ziga xosligini xalq og‘zaki ijodi janrlari sifatida anglash vazifasi qo‘yiladi; qadimgi rus adabiyotida agiografik janr; hikoyalar va romanlar; pyesalar va lirik asarlar. Badiiy asarning poetikasini ko'rib chiqish va nazariy va adabiy tushunchalardan foydalanishda kompozitsiya va uning elementlari masalalariga alohida e'tibor beriladi.
Hozirgi vaqtda maktab filologiyasi ta’limi muammolari maktabda adabiyotni o‘rganishning maqsad va vazifalari, uning turli bosqichlarining uzluksizligi, uning sifat mezonlari, asosiy va profil darajalari mazmuni, yakuniy attestatsiya shakllari va boshqalardan iborat. qizg'in bahs-munozaralarga sabab bo'lmoqda. Adabiy asarni tarixiy va adabiy shartliligida nazariy va adabiy bilimlardan foydalangan holda badiiy bir butunlik sifatida tahlil qilish va talqin qilish malakasini oshirish muammosi ham metodistlarning, ham til o‘qituvchilarining doimiy e’tiborida . Badiiy matnni o‘rganishning yangi usullaridan biri o‘quvchi o‘quvchini asarni mazmun va shakl birligida rivojlantirishga, uning mazmuniy-badiiy murakkabligini, emotsional mazmunini chuqur idrok etishga yo‘naltirishda fazoviy yondashuvdir. tahlil. X - XI sinflarda tarixiy va adabiy asosda kursning asosi rus va jahon adabiyotining eng muhim asarlarini o'qish va o'rganishdir.
O`quv predmeti: Badiiy asarlarni o`rganish metodikasi.
O'rganish ob'ekti: Badiiy asarni o'rganish bosqichi.
Ishning maqsadi: Adabiyot darslarida badiiy asarni mazmunli va mulohazali tahlil qiladigan zehnli va faol o‘quvchini shakllantirish uchun badiiy asarni o‘rganish xususiyatlarini aniqlash.
Vazifalar:
- uslubiy adabiyotlarni o‘rganish;
- badiiy asarlarni tahlil qilish uslub va usullarini tavsiflash;
- badiiy asarlarni o‘rganish metodlarining o‘ziga xos xususiyatlarini aniqlash;
-o‘quvchilarda badiiy adabiyot haqida mualliflik san’ati sifatidagi tasavvurlarini shakllantirish;
- o‘quvchilarda badiiy adabiyot mualliflik san’ati sifatidagi tasavvurni shakllantirish;
Yuqoridagilarni umumlashtirgan holda, biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, faol o'qish pozitsiyasi bolalarga qahramon hayotining bir qismini boshdan kechirish uchun "hayotga kirishga" yordam beradi. Va bu allaqachon shaxsning fuqaro sifatida o'zini o'zi tarbiyalash ishi, chunki birovning hayotini tushunish, hamdardlik va uning o'ziniki bilan o'zaro bog'liqligi mavjud bo'lib, nizolarni, shubhalarni, mulohazalarni keltirib chiqaradi, javob izlashga undaydi . , haqiqatni izlash.