Rivojlanish psixalogiyasi va pedagogik-psixalogiya

Dasturni amalga oshirish samaradorligi mezonlari.

Diagnostika har qanday diagnostika usullaridan foydalanish natijasida olingan ma'lumotlar toifali xulosalar uchun asos bo'la olmasligini yodda tutishi kerak. Har qanday texnika faqat qo'shimcha tahlil va aniqlashtirishga muhtoj bo'lgan mavzu haqida ma'lumot olishga imkon beradigan yordamchi vositadir va diagnostika usullarining natijalari talaba bilan keyingi kasbiy yo'l-yo'riq ishlarini qurish uchun boshlang'ich nuqtadir.
Ba'zi olimlarning fikriga ko'ra, insonning o'zini o'zi belgilashga tayyorligining asosiy mezonlari kognitiv (axborot), hissiy-baholash, samarali-amaliy ( faoliyat , xulq-atvor) ga bo'linishi mumkin.
kasbga yo'naltirish samaradorligining mezonlari uning maqsadlari va o'smirlarning kasb tanlashga psixologik tayyorgarligi omillarini shaxsiy tushunishga asoslanadi.
Shunday qilib, birinchi va eng aniq mezon - bu professional tanlovning o'z vaqtidaligi. Bir qator yosh davriyliklari mualliflari kasbni me'yoriy tanlash 14-15 yoshda, ya'ni 8-9-sinflarda sodir bo'lishini tan olishadi. Normativ, ya'ni to'liq rivojlanish bilan ta'minlangan. Bizning holatda, bu butun maktab yillarida bolaning o'zini o'zi belgilashini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlashdir. Kamida. Normning titroq chegarasini hisobga olgan holda, siz uni biroz o'zgartirishingiz mumkin - ortiqcha yoki minus bir yil. Bu mezonni bitta savol bilan baholash mumkin: “Siz allaqachon kasb tanlaganmisiz? Agar shunday bo'lsa, qaysi biri?"
Ikkinchi mezon - bu tanlovni bilish. Qanday tanlovni ongli deb hisoblash mumkin? Yuz yildan ko'proq vaqt davomida kasbiy yo'nalish "Men xohlayman", "Men qila olaman", "Men kerak" oddiy va mantiqiy modeldan foydalanmoqda. Kasbni yoqtirish kerak, deb ishoniladi. Agar talaba kasbni o‘zimga yoqqanidan tanlayapman desa, bu qiziq, lekin ayni paytda u na ish mazmunini, na kasbiy muhim fazilatlarni, na tibbiy kontrendikatsiyalarni, na mehnat bozoridagi kasblarga bo‘lgan talabni bilmaydi. , keyin bunday tanlovni ongli deb hisoblash mumkin emas. "Siz kelajakdagi kasbingiz haqida nimani bilasiz?" Anketasi savoliga javob berib, o'smir tanlov ongli bo'lishi uchun siz qanchalik bilishingiz kerakligini tushuna boshlaydi. O'smir yuqorida aytilganlarning barchasini bilishi mumkin (mavzu, shartlar, ish vositalari, kasbiy muhim fazilatlar, ish haqi darajasi, kasbga ega bo'lish yo'llari va boshqalar), lekin ayni paytda o'z resurslari haqida noaniq tasavvurga ega bo'lishi mumkin. Ushbu kasbni va muvaffaqiyatli kasbiy faoliyatni olish uchun zarur - intellektual, jismoniy, moliyaviy. Bunday tanlov haqiqiy bo'lmasligi mumkin.
Yana bir mezon - tanlovning realizmi. Masalan, o'smir olim bo'lishni xohlaydi, lekin intellektual testlar bilan ishlash natijalari past, asosiy aqliy operatsiyalar shakllanmaydi. Qiz qo'shiqchi bo'ladi, lekin uning na eshitishi , na ovozi bor. Birinchi va ikkinchi misollarda tanlovni real deb tan olish qiyin, garchi ob'ektiv ko'rinadigan ma'lumotlarga qaramay, odam professional muvaffaqiyatga erishadigan holatlar mavjud.
Va nihoyat, to'rtinchi mezon - bu kasb tanlashning izchilligi yoki izchilligi, unda kasb tanlash, o'qitish profili, kasbiy ta'lim va kasbiy qiziqishlar va moyilliklarning psixologik diagnostikasi natijalari turli xil tekisliklarda yotadi. Misol uchun, bir yigit jurnalist bo'lishni xohlaydi, lekin u fizika-matematika sinfiga o'qishga kirmoqchi va "Inson-tabiat" sohasi kasblarini afzal ko'radi. Bu nomuvofiqlik sabablarini individual ish jarayonida ko'rishimiz mumkin.
Barcha to'rtta mezon o'zaro bog'liq va bir-biri bilan birgalikda ko'rib chiqilishi kerak. Ularni aniqlash o'z-o'zidan maqsad emas, balki kasbga yo'naltirish samaradorligini baholash vositasidir, ularning noto'g'ri hisob-kitoblari va kamchiliklarini ko'rishga yordam beradi.
Yuqorida tavsiya etilgan dastur samaradorligini baholash uchun maqsad va vazifalarga erishishni baholash uchun quyidagi mezonlardan foydalanish taklif etiladi:
1. Hayotingiz va tanlovingiz uchun mas'uliyatni o'z zimmangizga olish. Shakllangan pozitsiyaning mavjudligi "kasb tanlash muhim va bu mening mas'uliyatim".
2. “Kasb tanlash” malakasining shakllanishi va rivojlanish darajasi. Tanlov qilish qobiliyati.
3. Kasbiy o'zini o'zi belgilashning mavjudligi - bolaning qobiliyatlari va imkoniyatlariga, uning xohishlariga va mehnat bozoridagi hozirgi tendentsiyalarga javob beradigan mustaqil ravishda tanlangan kasb.
4. “21-asrda kasb tanlash” mavzusidagi bilimlarning mavjudligi: hozirgi kasblar va 21-asrning global tendentsiyalari (noaniqlik va doimiy o'zgarishlarga bo'lgan ehtiyoj, super tezlik, umrbod ta'lim va boshqalar).
5. “XXI asr ko‘nikma va malakalari”ning shakllanishi va rivojlanish darajasi: jamoada ishlash qobiliyati, emotsional intellekt, o‘zini-o‘zi taqdim etish va omma oldida nutq so‘zlash mahorati, noaniqliklarga toqatlilik (bag‘rikenglik sharoitlarida ishlash qobiliyati). noaniqlik)
Diagnostika tartib-qoidalari eksperimental guruh (dastur ishtirokchilari) va nazorat guruhi (dasturda ishtirok etmagan bir xil muassasalarning bolalari) ko'rsatkichlarini taqqoslashga asoslangan bo'lishi kerak. Tajriba guruhi barcha besh ko'rsatkich uchun yuqori qiymatlarni namoyish etadi deb taxmin qilinadi.
Qanday bo'lmasin, an'anaviy mezonlardan ham, yangi taklif qilingan mezonlardan ham foydalanish kerak, bu esa talabalarning kasbiy xohish-istaklarini va ularning kasbiy moyilliklarini aniqroq aniqlash va solishtirish imkonini beradi.

XULOSA.
Ushbu ishda disfunktsiyali oilalardan bo'lgan o'rta maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilash xususiyatlari ochib berildi. Ilmiy psixologik adabiyotlarda "kasbiy o'zini o'zi belgilash" tushunchasi shaxsning umuman kasblar olamiga va aniq tanlangan kasbga bo'lgan tanlab munosabati sifatida qaraladi. Kasbiy o'zini o'zi belgilashning asosiy maqsadi - o'z rivojlanish istiqbollarini mustaqil va ongli ravishda rejalashtirish, sozlash va amalga oshirish uchun shakllangan ichki tayyorgarlik. Kasbiy o'zini o'zi belgilash jarayonida shaxsiy imtiyozlar va moyilliklar va mavjud mehnat taqsimoti tizimi o'rtasida muvozanat o'rnatiladi. Noto'g'ri oilalardagi o'rta maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashining asosiy omillari qarindoshlarning fikri, do'stlari, o'rtoqlarining pozitsiyasi, qishloqda u yoki bu ta'lim muassasasining mavjudligi. Shu bilan birga, o'rta maktab o'quvchilarining shaxsiy kasbiy rejalari, ularning qobiliyatlari va moyilliklari ko'pincha mutaxassislik tanlashda hisobga olinmaydi. Agar boshqalarning fikri va majburiy zarurat birinchi o'rinda bo'lsa va qobiliyatlar, moyilliklar va shaxsiy kasbiy rejalar ushbu ro'yxatda oxirgi o'rinlarda bo'lsa, bu kasbiy o'zini o'zi belgilashning deformatsiyalarini ko'rsatadi. O'rta maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilash deformatsiyalarining ijtimoiy oqibatlari ishlab chiqarish standartlariga rioya qilmaslik, mehnat majburiyatlari, nikohni tugatish, ishlab chiqarish jarohatlari, kasbiy o'sishning sekinlashishi, chunki inson o'z qobiliyatlarini anglay olmaydi, ish joyini tez-tez o'zgartiradi. Kasbiy o'zini o'zi belgilashning deformatsiyalari muqarrar ravishda turli maqsadlar, manfaatlar, pozitsiyalar to'qnashuvini, o'zini o'zi amalga oshirish ehtiyojlari va real imkoniyatlarning nomuvofiqligini keltirib chiqaradi.
O'rta maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilash deformatsiyalarini bartaraf etish, qoida tariqasida, psixolog yordamini talab qiladi. O'qituvchi-psixologning o'rta maktab o'quvchilari bilan kasbga yo'naltirish ishlari doirasida psixologik yordam kasbga yo'naltirishning asosiy vazifalariga muvofiq kasbga yo'naltirish usullarining quyidagi asosiy guruhlarini qo'llashni o'z ichiga oladi : ma'lumot va ma'lumotnoma, diagnostika, axloqiy usullar. va hissiy qo'llab-quvvatlash, qaror qabul qilish usullari va kasbiy rivojlanish istiqbollarini yaratish. Professional maslahat usullari ham qo'llaniladi.
Noto'g'ri oilalardan bo'lgan o'rta maktab o'quvchilari kasb tanlashda kasbning nufuzi, yuqori daromad va qisqa ish vaqti kabi tashqi omillarga e'tibor berishadi. Kasbiy tanlov asosan tashqi ijobiy motivlar asosida amalga oshiriladi. Noto'g'ri oilalardan bo'lgan o'rta maktab o'quvchilari o'rtasida kasbiy o'zini o'zi belgilash deformatsiyalarini bartaraf etish uchun disfunktsiyali oilalardagi o'rta maktab o'quvchilarining kasbiy o'zini o'zi belgilashiga yordam beradigan dastur taklif qilindi va ushbu dasturning samaradorligi mezonlari ishlab chiqildi. Mashg’ulot samaradorligini baholash “oldin va keyin” sxemasi bo’yicha amalga oshirildi, ya’ni o’rta maktab o’quvchilarining natijalari mashg’ulotdan oldin va keyin psixodiagnostika usullari bo’yicha solishtirildi. Amalga oshirilgan ishlar natijalariga ko'ra, kurs ishining maqsad va vazifalari amalga oshirildi, deb aytish mumkin.