dars rejasi. U, qoida tariqasida, kirish qismining qisqacha mazmunini (tezisini) aks ettiradi: darsga tayyorgarlikni tekshirish, mavzuni e'lon qilish, o'rganish maqsadlari va savollari, xavfsizlik bo'yicha brifing, mashg'ulot joylariga tarqatish va ular bo'yicha ishlarning ketma-ketligini aniqlash.
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
249
|
pedagogik hamda texnik-texnologik mustaqil ishlarni quyidagi turlarga ajratish mumkin:
|
Shartlari ifoda etilgan, biroq echish uchun zarur bo’lgan barcha ma`lumotlar berilmagan masalalar, . 2. O’zlashtirilmagan bilim, harakat va operatsiyalarga duch kelinmaydigan masalalar, 3. Savollar – yangi bilimlarni qabul qilish va o’zlashtirishga tayyorlikni aniqlovchi vosita
|
o’qitish maqsadlari, tamoyillari, mazmuni, metodi va vositalarni aniqlash va tanlash, ularni qiynalmasdan hamda tashqi ta`sir yordamisiz, amalga oshirish qobiliyat
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
250
|
Reproduktiv savollar-
|
xotirani mustahkamlash
|
Fikrlash qobilyati
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
Xotira va fikrlasni mustahkamlash
|
251
|
produktiv savollar
|
fikrlash qobiliyatini rivojlantirishga xizmat qiladi.
|
Ong osti xotira
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
252
|
Zamonaviy pedagogik texnologiyaga ko‘ra-
|
ta’lim oluvchilar o‘qish jarayonida kerakli o‘quv materiallarini iloji boricha mustaqil ravishda o‘rganishlari kerak
|
dars rejasi. U, qoida tariqasida, kirish qismining qisqacha mazmunini (tezisini) aks ettiradi: darsga tayyorgarlikni tekshirish, mavzuni e'lon qilish, o'rganish maqsadlari va savollari, xavfsizlik bo'yicha brifing, mashg'ulot joylariga tarqatish va ular bo'yicha ishlarning ketma-ketligini aniqlash.
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
253
|
Mustakil ta’limga topshirik berilayotganda quyidagilarga katta e’tibor berish kerak:
|
talaba oldiga anik maksad kuyish; - bajariladigan ishning algoritmini taklif kilish; - adabiyotlarni tavsiya kilish; - ishni bajarish shakli va muddatlari belgilanishi; - ishni tashkil kilishda beriladigan maslahat berib borish; - bajarish muddatlarini belgilanishi va baholash mezonlarini ishlab chiqish
|
yangi bilim olish usullarini egallash, jarayonlarni mustaqil tahlil qila olish; auditoriyadagi mashg‘ulotlarda olgan bilimlarini mustahkamlash, chuqurlashtirish, kengaytirish va tartibga solish; me’yoriy-hukukiy xujjatlar, texnik ma’lumotlar va maxsus adabiyotlar bilan ishlashni o‘rganish; o‘kuv materiallarini mustakil o‘rganish ko‘nikmasini shakllantirish; faolligi, bilim orttirishi, ijodiy tashabbusi, mas’uliyatiligini rivojlantirish; olgan bilimlarini amaliyotda qo‘llay olishga o‘rganish
|
talaba oldiga anik maksad yangi bilimlarni berish
|
angi bilim olish usullarini egallash, jarayonlarni mustaqil tahlil qila olish; auditoriyadagi mashg‘ulotlarda olgan bilimlarini mustahkamlash, chuqurlashtirish, kengaytirish va tartibga solish;
|
254
|
Talabalar o‘quv jarayonida mustaqil faoliyat olib borish uchun o‘qituvchidan quyidagi tayyorgarlik ishlarini olib borish talab qilinadi:
|
fan bo‘yicha o‘quv-uslubiy majmua tayyorlash va o‘qitish muhitini loyihalash; - o‘quv dasturini ishlab chiqishda sifatini yaxshilash, ya’ni mustaqil ish mavzulariga fanga doir dolzarb hisoblangan mavzularni kiritish; - talabalarning har tomonlama bilimliligi, malakasini rivojlantirish; - talaba mustaqil ish bo‘yicha baholash mezonlariniishlab chiqish; - mustaqil ta’limni bajarishning metod va vositalarini ko‘rsatgan
|
ta’lim oluvchilar o‘qish jarayonida kerakli o‘quv materiallarini iloji boricha mustaqil ravishda o‘rganishlari kerak
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
255
|
Mustaqil ta’limni bajarish jarayonida o‘qituvchi o’rni-
|
maslahatchi, ekspert, tyutor va moderator vazifasini bajaradi, ya’ni u talabani qo‘llab-kuvvatlab turadi
|
yangi bilim olish usullarini egallash, jarayonlarni mustaqil tahlil qila olish; auditoriyadagi mashg‘ulotlarda olgan bilimlarini mustahkamlash, chuqurlashtirish, kengaytirish va tartibga solish; me’yoriy-hukukiy xujjatlar, texnik ma’lumotlar va maxsus adabiyotlar bilan ishlashni o‘rganish; o‘kuv materiallarini mustakil o‘rganish ko‘nikmasini shakllantirish;
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
256
|
Amaliy-laboratoriya mashg‘ulotlarini frontal tashkil etish quyidagi afzalliklarga ega-
|
o‘qituvchini guruhdagi talabalarga rahbarlik qilishi va mashg’ulotning bajarilishini kuzatib turishi osonlashadi; butun guruhga bitta mavzu bo’yicha yo’riqnoma berish mumkin bo’ladi.
|
fan bo‘yicha o‘quv-uslubiy majmua tayyorlash va o‘qitish muhitini loyihalash; - o‘quv dasturini ishlab chiqishda sifatini yaxshilash, ya’ni mustaqil ish mavzulariga fanga doir dolzarb hisoblanganh.
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
257
|
Nofrontal shaklda tashkil etilgan amaliy-laboratoriya mashg’ulotlar qo’yidagi kamchilikga ega
|
ishlarni tashkil qilish va unga rahbarlik qilish ma’lum darajada qiyin bo’ladi, chunki o’qituvchi barcha talabalarga umumiy ko’rsatma berish va natijalarni jamoa bo’lib muhokama qilish imkoniyatiga ega bo’lmaydi.
|
ta’lim oluvchilar o‘qish jarayonida kerakli o‘quv materiallarini iloji boricha mustaqil ravishda o‘rganishlari kerak
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
258
|
Maxsus fan o’qituvchilari maxsus fanlardan amaliy-laboratoriya mashg’ulotlarini o’tkazishda -
|
talabalarni nazariy mashg’ulotlar davomida olgan bilim va ko’nikmalaridan foydalanadilar, ularni chuqurlashtiradilar
|
yo’nalish refleksi markaziy asab tizimida shartli bog’lanishlar hosil bo’lishiga asos hisoblanadi.
|
angi bilim olish usullarini egallash, jarayonlarni mustaqil tahlil qila olish; auditoriyadagi mashg‘ulotlarda olgan bilimlarini mustahkamlash, chuqurlashtirish, kengaytirish va tartibga solish;
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
259
|
I. P. Pavlov ta’limotiga ko’ra-
|
yo’nalish refleksi markaziy asab tizimida shartli bog’lanishlar hosil bo’lishiga asos hisoblanadi.
|
1969 yilda Angliya premer-ministri G.Vilson tashabbusiga ko‘ra shakllantirilgan deb hisoblanadi
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
o'quvchilar tayyorlanishi kerak bo'lgan o'quv savollari ko'rsatilgan.
|
260
|
Masofaviy ta’lim texnologiyasi-
|
1969 yilda Angliya premer-ministri G.Vilson tashabbusiga ko‘ra shakllantirilgan deb hisoblanadi
|
ta’lim oluvchilar o‘qish jarayonida kerakli o‘quv materiallarini iloji boricha mustaqil ravishda o‘rganishlari kerak
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
261
|
Yevropada masofadan o‘qitish qachondan boshlangan-
|
XX asrning 70-yillari boshlarida jadal rivojlana boshlandi.
|
ta’lim oluvchilar o‘qish jarayonida kerakli o‘quv materiallarini iloji boricha mustaqil ravishda o‘rganishlari kerak
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
262
|
Yevropa komissiyasi masofaviy ta’limning keng ko‘lamda tashkil etilishi uchun qulay sharoitlar yaratish maqsadida yaratilgan dasturlar-
|
“Leonardo da Vinchi” va “Suqrot”
|
yangi bilim olish usullarini egallash, jarayonlarni mustaqil tahlil qila olish; auditoriyadagi mashg‘ulotlarda olgan bilimlarini mustahkamlash, chuqurlashtirish, kengaytiradi
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
263
|
Ta’lim oluvchilar an’anaviy texnologiyalarga nisbatan axborot va kommunikatsion texnologiyalar (AKT) yordamida bilimlarni o’zlashtirish qanday -
|
40-60 foizgacha tez va qisqa muddatda o‘zlashtiradi
|
50-60 foizgacha tez va qisqa muddatda o‘zlashtiradi
|
70-60 foizgacha tez va qisqa muddatda o‘zlashtiradi
|
30-60 foizgacha tez va qisqa muddatda o‘zlashtiradi
|
264
|
Masofaviy ta’lim tizimi rivojlanishining uchinchi bosqichi-
|
80- yillarning o‘rtalarida Internetning paydo bo‘lishi va ommaviylashishi bilan bog‘liq.
|
90-yillar o’rtalarida rivojlana boshladi
|
70-yillar o’rtalarida rivojlana boshladi
|
60-yillar o’rtalarida rivojlana boshladi
|
265
|
Amaliy mashg`ulot-
|
nazariya va amaliyot o`rtasidagi bog`liqlikni ta`minlovchi reproduktiv ta`lim usuli bo`lib, talabalarda ma`ruza va mustaqil ish jarayonida olingan bilimlarni qo`llash ko`nikma va malakalarini shakllantirishga yordam beradi.
|
yangi bilim olish usullarini egallash, jarayonlarni mustaqil tahlil qila olish; auditoriyadagi mashg‘ulotlarda olgan bilimlarini mustahkamlash, chuqurlashtirish, kengaytirish va tartibga solish; me’yoriy-hukukiy xujjatlar, texnik ma’lumotlar va maxsus adabiyotlar bilan ishlashni o‘rganish; o‘kuv materiallarini mustakil o‘rganish ko‘nikmasini shakllantirish; faolligi, bilim orttirishi, ijodiy tashabbusi, mas’uliyatiligini rivojlantirish; olgan bilimlarini amaliyotda qo‘llay olishga o‘rgatish; mustakil fikr yuritish, o‘z-o‘zini rivojlantirish, o‘z rejasini amalga oshirishni shakllantirish; tadqiqot o‘tkazish qobiliyatini rivojlantirish .
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
266
|
Oliy ta’lim nechchi bosqichdan iborat
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistraturaga ega.
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
o'quvchilar tayyorlanishi kerak bo'lgan o'quv savollari ko'rsatilgan.
|
Amaliy mashg`ulotni tayyorlash va o`tkazishda o`qituvchining asosiy uslubiy hujjati hisoblanadi
|
267
|
Pedagogik jarayonning yagonaligi g‘oyasi kimning g‘oyalarida chuqur ifodalangan.
|
K.D.Ushinskiy
|
A. Disterveg
|
A.Getberg
|
Ibn Sino
|
268
|
U pedagogik jarayonlarning ko‘ptomonlama ham ichki, ham tashqi jihatlarini tahlil qiladi va quyidagi xulosalarga keldi: “Ta’lim, o‘qitish, o‘rgatish, tarbiya, pand-nasihat, o‘git va boshqa bir qator so‘zlar turli xususiyat, jihatlar, vosita va vaziyatlarni ifodalaydi, lekin ularning hammasi yaxlit pedagogik jarayondir”. Quyidagi fikrlar kimga tegishli?
|
Kepterev
|
Ushinskiy
|
A. Getberg
|
Disterveg
|
269
|
Taraqqiyparvar gʻoyalar asoschisi kim
|
Ushinskiy
|
Baxterov
|
Bunako
|
Lesgaft
|
270
|
Pedagodik jarayonlar muammosi bilan shugʻullangan olim berilgan qatorni belgilang
|
P.F. Kepterev
|
Ushinskiy
|
Baxterev
|
Bunako
|
271
|
Pedagogik fanlarning eng muhim, asosiy tushunchalaridan biri.
|
Pedagogik jarayon
|
Malaka
|
Bilim
|
Mahorat
|
272
|
O‘quv-tarbiya jarayonining asosiy xususiyati bu ...
|
yaxlitlik, undagi barcha muhim tarkibiy qismlarni saqlab qolish zaruriyati.
|
pedagoglar; tarbiyalanuvchilar; tarbiyaviy shart-sharoitlar.
|
u falsafa metodologiyasi bilan tabiiy holdagi ilmiy tadqiqot metodlarning metodlari o’rtasidagi vaziyatni egallab turuvchi fan, ilmiy bilish nazariyasining metodologik asoslaridir
|
insonlarning turli sohalar bo’yicha tushunchalari, fikrlashi va dunyoqarashini o’rganishning samarali usuli sifatida tizimli yondashuvni qo’llash imkoniyatini yaratadi.
|
273
|
Pedagogik jarayonning murakkab ichki munosabatlari qaysi qatorda toʻgʻri koʻrsatilgan
|
uni tashkil etuvchi jarayonlarning birligi va mustaqilligi;
undagi jarayonlarning yaxlitligi va teng huquqliligi;
|
falsafa metodologiyasi bilan tabiiy holdagi ilmiy tadqiqot metodlarning metodlari o’rtasidagi vaziyatni egallab turuvchi fan, ilmiy bilish nazariyasining metodologik asoslaridir
|
pedagoglar; tarbiyalanuvchilar; tarbiyaviy shart-sharoitlar.
|
insonlarning turli sohalar bo’yicha tushunchalari, fikrlashi va dunyoqarashini o’rganishning samarali usuli sifatida tizimli yondashuvni qo’llash imkoniyatini yaratadi.
|
274
|
Pedagogik jarayonda ishtirok etadigan tizim tarkibiy qismlari berilgan qatorni toping
|
pedagoglar; tarbiyalanuvchilar; tarbiyaviy shart-sharoitlar.
|
falsafa metodologiyasi bilan tabiiy holdagi ilmiy tadqiqot metodlarning metodlari o’rtasidagi vaziyatni egallab turuvchi fan, ilmiy bilish nazariyasining metodologik asoslaridir
|
insonlarning turli sohalar bo’yicha tushunchalari, fikrlashi va dunyoqarashini o’rganishning samarali usuli sifatida tizimli yondashuvni qo’llash imkoniyatini yaratadi.
|
Aloqa, munosabatlar, integratsiya, yaxlitlik
|
275
|
... - bu falsafa metodologiyasi bilan tabiiy holdagi ilmiy tadqiqot metodlarning metodlari o’rtasidagi vaziyatni egallab turuvchi fan, ilmiy bilish nazariyasining metodologik asoslaridir
|
Kengroq ma’noda tizimli yondashuv
|
Aloqa
|
Bilim
|
Dunyoqarash
|
276
|
Universal tushunchalar apparati, abstraktsiyaning yuqori darajasi, asosiy tamoyillarning integrativ xususiyatlarini toping
|
insonlarning turli sohalar bo’yicha tushunchalari, fikrlashi va dunyoqarashini o’rganishning samarali usuli sifatida tizimli yondashuvni qo’llash imkoniyatini yaratadi.
|
Aloqa, munosabatlar, integratsiya, yaxlitlik
|
o’zaro ta’sir etuvchi qismlar va bo’g’inlarning birikishini tashkil etadi va uning funktsional vazifa-larini amalga oshirish
|
Kengroq ma’noda tizimli yondashuv
|
277
|
Tizimli yondashuvning asosiy tushunchasi nima?
|
Tizim
|
Integratsiya
|
Aloqa
|
Sistema
|
278
|
Tizimli yondashuvning asosiy tushunchasi nimalar yordamida ifodalanadi?
|
aloqa, munosabatlar, integratsiya, yaxlitlik
|
o’zaro ta’sir etuvchi qismlar va bo’g’inlarning birikishini tashkil etadi va uning funktsional vazifa-larini amalga oshirish
|
Tashkil etish
|
Sistema
|
279
|
Tizimlilik, yaxlitlik nimalarni ta’minlaydi.
|
o’zaro ta’sir etuvchi qismlar va bo’g’inlarning birikishini tashkil etadi va uning funktsional vazifa-larini amalga oshirish
|
aloqa, munosabatlar, integratsiya, yaxlitlik
|
|
Boshqarish
|
Nazorat qilish
|
280
|
Maxsus fanlarini o‘qitish jarayonini boshqarishning birinchi bosqichi nima deb nomlanadi?
|
Rejalashtirish
|
Tashkil etish
|
Boshqarish
|
Nazorat qilish
|
281
|
Maxsus fanlarni o‘qitish jarayonini boshqarishning ikkinchi bosqichi nima deb nomlanadi?
|
Tashkil etish
|
Rejalashtirish
|
Boshqarish
|
Nazorat qilish
|
282
|
Maxsus fanlarni o‘qitish jarayonini boshqarishning uchinsi bosqichi nima deb nomlanadi?
|
Boshqarish(ragʻbatlantirish)
|
Tashkil etish
|
Rejalashtirish
|
Nazorat qilish
|
283
|
Maxsus fanlarni o‘qitish jarayonini boshqarishning toʻrtinchi bosqichi nima deb nomlanadi?
|
Nazorat qilish
|
Tashkil etish
|
Boshqarish
|
Rejalashtirish
|
284
|
Maxsus fanlarni o‘qitish jarayonini boshqarishning beshinchi bosqichi nima deb nomlanadi?
|
Natijalarni tahlil qilish va baholash
|
Rejalashtirish
|
Tashkil etish
|
Boshqarish
|
285
|
Pеdаgоgik fаnlаrni o’qitish jаrаyonini bоshqаrish bоsqichlаr rejalashtirish bosqichi nima bilan yakunlanadi?
|
kalendar-tematik yoki darslar rejalarini tuzish bilan
|
Natijalarni tahlil qilish va baholash
|
Tashkil etish
|
Boshqarish
|
286
|
... – ta’lim oluvchilarga ularning ta’lim olishi, bilimlarni o‘zlashtirishga nisbatan ijodiy yondashishini rag‘batlantirish maqsadida ta’sir ko‘rsatish vositasi
|
Baho
|
Bilim
|
Koʻnikma
|
Mahorat
|
287
|
...- ta’lim metodining tarkibiy qismi, uning muhim unsuri, metodni joriy qilishdagi alohida qadam.
|
Taʼlim usuli
|
Taʼlim vositasi
|
Talim turlari
|
Toʻgʻri javob yoʻq
|
288
|
... – anglash, mashq qilish va egallangan tajribalar asosida xulqatvor va faoliyatning yangi shakllarini egallash jarayoni;
|
Oʻrganish
|
Oʻrgatish
|
Bilim
|
Koʻnikma
|
289
|
... – o‘zlashtirilgan bilimlarni amaliy masalalar echimini topishga yo‘naltirilgan jarayonda qo‘llashni taqozo etadigan metod.
|
Amaliy ishlar metodi
|
Bilim
|
Koʻnikma
|
Oʻrganish
|
290
|
Taʼlim toʻgʻrisidagi qonun qonunchalik palatasi tomonidan qachon qabul qilingan?
|
2020 yil 19 mayda
|
2020 yil 19 noyabr
|
2020 yil 10 mart
|
2020 yil 1 may
|
291
|
Taʼlim toʻgʻrisidagi qonun senat tomonidan qachon maqullangan?
|
2020 yil 7 avgust
|
2020 yil 19 mayda
|
2020 yil 10 mart
|
2020 yil 1 may
|
292
|
Taʼlil tarbiya jarayoni ishtirokchilarini ijtimoiy himoya qilish taʼlim toʻgʻrisidagi qonunning nechanchi bobida keltirilgan?
|
7 bob
|
5 bob
|
4 bob
|
10 bob
|
293
|
Oliy taʼlim - ..
|
uzluksiz ta’lim tizimining yuqori malakali mutaxassislar tayyorlovchi mustaqil turi.
|
o’rta-maxsus kasb-hanvr ta’limi negizida oliy ta’lim yo’nalishlaridan bir
|
Magistratura - aniq mutaxassislik bo’yicha bakalavriat negizida kamida ikki yil davom eta
|
- aniq mutaxassislik bo’yicha bakalavriat negizida kamida ikki yil davom eta
|
294
|
Bakalavriat bu ..
|
o’rta-maxsus kasb-hanvr ta’limi negizida oliy ta’lim yo’nalishlaridan bir
|
uzluksiz ta’lim tizimining yuqori malakali mutaxassislar tayyorlovchi mustaqil turi.
|
Magistratura - aniq mutaxassislik bo’yicha bakalavriat negizida kamida ikki yil davom eta
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratura,PhD va DSc
|
295
|
Magistratura -
|
- aniq mutaxassislik bo’yicha bakalavriat negizida kamida ikki yil davom eta
|
o’rta-maxsus kasb-hanvr ta’limi negizida oliy ta’lim yo’nalishlaridan bir
|
uzluksiz ta’lim tizimining yuqori malakali mutaxassislar tayyorlovchi mustaqil turi.
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
296
|
Oliy ta’lim nechchi bosqichdan iborat
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistraturaga ega.
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratura,PhD va DSc
|
297
|
Maxsus fanlarni o’qitish metodikasi fanining predmeti nima?
|
ta’lim oluvchilar tomonidan kasb sohasi bo’yicha bilim, ko’nikma va malakalarning egallanishi jarayonini boshqarish bo’yicha maxsus fan o’qituvchisining ta’limga oid faoliyati qonuniyatlaridir
|
- oliy ta’lim muassasalaridagi ixtisoslik fanlarini o’qitish jarayonidir.
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratura,PhD va DSc
|
298
|
Fanning tadqiqot ob’ekti - ...
|
oliy ta’lim muassasalaridagi ixtisoslik fanlarini o’qitish jarayonidir.
|
ta’lim oluvchilar tomonidan kasb sohasi bo’yicha bilim, ko’nikma va malakalarning egallanishi jarayonini boshqarish bo’yicha maxsus fan o’qituvchisining ta’limga oid faoliyati qonuniyatlaridir
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratura,PhD va DSc
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
299
|
Maxsus fanlarni o‘qitish metodikasi fanining asosiy tushunchalari toʻgʻri berilgan qatorni toping.
|
Ta’lim- bilim berish malaka va ko’nikma hosil qilish jarayoni kishini xayotga, mehnatga tayyorlashning asosiy vositasidir.
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratur, PhD ga ega
|
davlat tomonidan tasdiqlangan namunadagi oliy ma’lumot to’g’risidagi hujjatlar bilan dalillanuvchi bakalavriat va magistratura,PhD va DSc
|
oliy ta’lim muassasalaridagi ixtisoslik fanlarini o’qitish jarayonidir.
|
300
|
Bilim - ...
|
kishilarning turmushdagi narsa va hodisalar to’g’risidagi, tabiat va jamiyatning rivojlanish qonunlari haqidagi tasavvur hamda tushunchalari tushunilad
|
ta’lim oluvchining mehnat harakatini (yoki mehnat harakatlari majmuini) ayni sharoitda ma’qul harakat usullarini tanlab va qo’llab bajarishga va buning oqibatida mehnatda ijobiy natijalarga erishishga tayyor ekanligi
|
bu turli usullar tizimi bo’lib, o’quv-didaktik materiallaridan foydalanish orqali belgilangan maqsadga erishish uchun nazariy va amaliy mashg’ulotlar paytida qo’llaniladigan usullar majmuasidir.
|
ta’lim oluvchilar tomonidan kasb sohasi bo’yicha bilim, ko’nikma va malakalarning egallanishi jarayonini boshqarish bo’yicha maxsus fan o’qituvchisining ta’limga oid faoliyati qonuniyatlaridir
|
