Science and world

Прямой метод: 
Прямым он называется потому, что его последователи пытаются создать непосредственные прямые ас-
социации между предметом и словом изучаемого иностранного языка, минуя родной язык студентов. Анало-
гичные прямые ассоциации пытаются создать и между значением грамматических категорий и их формами в 
иностранном языке без их сопоставления с семантикой грамматических категорий родного языка студентов.
В основу данного метода помимо таких дидактических принципов, как активность, наглядность, до-
ступность и прочность, положены интуитивность, имманентность, опора на положительный языковой опыт, 
недифференцированное обучение, последовательное обучение. Из разновидностей прямого метода в настоящее 
время наибольшее распространение имеют аудиолингвальный и аудиовизуальный методы. 
Изучение иностранного языка по аудиолингвальному методу имеет образовательное и практическое 
значение. Образовательное значение заключается в том, что, изучая иностранный язык, студент приобщается к 
культуре народа, язык которого он изучает, а это возможно, если он овладевает новой системой понятий, свой-
ственной данному языку. Изучить же новую систему понятий можно, только овладев языком практически. Ко-
нечной целью практического овладения языком является умение говорить, понимать речь на слух, читать и пи-
сать на изучаемом языке. 
Что касается содержания обучения, необходимо придать главенствующее значение отбору фонетиче-
ского материала и отбору структур. При отборе структур следует учитывать предназначаются они для репро-
дуктивного или рецептивного усвоения. Главными принципами отбора являются их употребительность и ча-
стотность, а также незаменимость, т.е. исключение синонимичных конструкций. Нет необходимости придавать 
большое значение составу лексики, считая, однако, что в первую очередь должны быть усвоены строевые сло-
ва. Усвоение же знаменательных слов всецело связано с интересами студентов. Для них рекомендуется разная 
тематика и разный набор слов. 
В основе овладения языком лежит навык, который формируется на основе подражания и многократно-
го повторения. Студенты должны бессознательно овладеть структурами изучаемого языка и его фонетическим 
строем и образовывать предложения по аналогии. Поскольку, каждый язык обладает своей системой понятий и 
своеобразными и неповторимыми в другом языке структурами, их следует изучать имманентно, не прибегая к 
сравнению с родным языком студентов.
Использование наглядных средств и многократное повторение материала способствуют прочности его 
усвоения. Различая активный и пассивный языковой материал можно и не делать особого различия в его усвое-
нии. 
Большое значение необходимо придавать последовательности изучения материала и становления умений 
и навыков. Рекомендуется следующая последовательность: слушание – говорение – чтение – письмо. Упражнения 
в говорении следуют непосредственно вслед за восприятием материала на слух. Обучение чтению и письму про-
исходит лишь на том материале, который хорошо усвоен устно, а потому отодвигается на более позднее время. 
© Файзиева М.Ж., Умарова Ш.С. / Fayziyeva M.Zh., Umarova Sh.S., 2020 

---