Shaxsiy ta'lim

1.3.Musiqa darsining amalga oshirish imkoniyatlari
talabalarning ijodiy salohiyati
"Musiqa nafaqat o'yin-kulgi va na qo'shimcha, balki hayotga o'z xohishiga ko'ra foydalanishingiz mumkin bo'lgan "garnitura" emas, balki hayotning o'zi, umuman hayot va har bir shaxs, shu jumladan har bir maktab o'quvchisi hayotining muhim qismidir." D.B.Kabalevskiy.
20-asr oxiri va 21-asr boshlari butun dunyoda ijtimoiy ziddiyatlar, millatlararo va diniy urushlarning kuchayishi bilan tavsiflanadi. Ma’naviy-axloqiy va ijtimoiy ehtiyojlariga e’tibor qaratgan, ijodiy salohiyatini ro‘yobga chiqargan shaxsga e’tibor qaratilsagina sivilizatsiya rivoji istiqbolli bo‘lishi mumkin. Binobarin, zamonaviy ta’lim tizimining vazifasi har bir shaxsning qobiliyatini yuzaga chiqarishdan iborat. Ijodkorlik bu maqsadni samarali amalga oshirishning yo'lidir.
Musiqa darslarida ijodkorlikni rivojlantirish yo'llari va pedagogik texnikasi:
Bolalarga musiqa san'atining obrazli mazmunini ochib berishga yordam beradigan savollar va ijodiy topshiriqlar tizimi. Bu, aslida, dialogik muloqot bo'lishi va bolalarga musiqiy kompozitsiyalarni ijodiy o'qish imkoniyatlarini berishi kerak. Bolalarga nafaqat savol berish, balki ko'pincha o'ziga xos, stereotip bo'lmagan javobni eshitish ham muhimdir - chunki bolaning bayonotlaridan ko'ra boyroq narsa yo'q. Va ba'zida unda nomuvofiqlik va kamtarlik bo'lsin, lekin boshqa tomondan u individuallik, shaxsiy rangga ega bo'ladi.
Bolalarning musiqiy faoliyatini sinfda polifonik jarayon sifatida tashkil etish. Ushbu texnikaning mohiyati har bir bolaning individual ko'rish, eshitish, musiqa tovushini his qilishiga asoslanib, o'qish uchun sharoit yaratishdir. Natijada barcha bolalar musiqani bir xil his qilishi, eshitishi va ijro etishi emas, balki darsda bolalarning musiqani idrok etishi badiiy "partiya" shaklida bo'lishi kerak, bunda har bir bolaning o'z ovozi bor. , individual, noyob, unga nimadir olib keladi. keyin uning o'ziga xos, o'ziga xos.
Bolalikda musiqani idrok etishning ajralmasligi asta-sekin yengib chiqiladi va uni mazmunli eshitish uchun asos tayyorlanadi. Bunday omillar: aloqa tajribasi, kommunikativ omil, nutq va motorli o'yin tajribasi, shuningdek, hissiy tajriba - fazoviy va vizual hislar va tasavvurlar. Asta-sekin musiqani yanada tabaqalashtirilgan eshitishga, uning melodik, ritmik, garmonik va boshqa xususiyatlarini ajratib ko'rsatishga olib keladigan eng muhim omil bu bola rivojlanishining dastlabki bosqichlarida kommunikativ tajriba omili - turli xil muloqot holatlaridagi farq. bola musiqa bilan aloqa qiladi.
Musiqiy tovushning barcha turlari bola uchun bir nechta sohalarda birlashtirilgan;
radioda yoki ovozli yozuvlarda ijro etilgan musiqa;
atrofida qo'shiq aytish;
bolaning ishtirokida musiqa asboblarida musiqa ijro etish; raqs bilan bog'liq musiqa;

• 
  bola uchun har qanday mazmunli, tushunarli harakatlarga hamroh bo'lgan musiqa.
  

Musiqiy idrok etish mahoratini o'zlashtirish turli xil faoliyat jarayonida amalga oshiriladi. Bolalar musiqa asarini bir butun sifatida qabul qiladilar. Asta-sekin, tajriba bilan ular ifodali intonatsiyani, tasviriy lahzalarni eshitish va ta'kidlash, ish qismlarini, kirish va xulosani farqlashni boshlaydilar; registrlarni, tembrlarni, zarbalarni ajrata boshlaydi, ishlarning dinamikasini, xarakterini ishonchli tarzda aniqlaydi, tanish qo'shiq va spektakllarni taniy boshlaydi.
Bolalar uchun eng yaqin, osonroq farqlanadigan musiqiy idrok turlari musiqa yaratishning faol shakllari - raqsga tushish, o'ynash va qo'shiq aytish bilan bog'liq bo'lib, ularda bolalarning o'zlari ishtirok etadilar. Musiqiy tajribani shakllantirish faol, faol idrok turlariga asoslanadi, o'z qo'shiqlari bilan birga keladi. Musiqa asarini, uning xarakterini va tilini hayotiy kontekst bilan bog'lash katta ahamiyatga ega. Bolalar ma'lum bir janr musiqasining xususiyatlari va kommunikativ vaziyat o'rtasidagi keyingi musiqiy rivojlanish uchun muhim bo'lgan assotsiativ aloqalarni rivojlantiradilar. Bularning barchasi bolalarda ijodkorlikni rivojlantirishga imkon beradi.
Estetik tarbiya tizimida ijodkorlik tarbiyasi muhim o‘rin tutadi. Lekin, ma’lumki, ijod deganda shaxsning yangi moddiy yoki ma’naviy qadriyatlarni yaratishga qaratilgan faoliyati tushuniladi. Ushbu so'z faoliyatning tabiatini emas, balki yakuniy natijani anglatadi. Ijodkorlikning qiymati, uning vazifalari nafaqat ishlab chiqarish tomonida, balki jarayonning o'zida ham yotadi. Umumta’lim maktabidagi musiqa darslarida, bola san’at bilan endigina shug‘ullana boshlaganida, uning ijodiy rivojlanishi haqida darhol gapirish zarur.
Bolaning ishidagi ichki mazmun musiqa asarini quvonchli, qayg'uli, dahshatli narsa sifatida oddiy hissiy baholash bo'lishi mumkin. Va agar bu oddiy baholash muallifning niyatiga mos keladigan musiqiy tasvirda o'z ifodasini topsa, estetik tajribani birgalikda ijodga aylantiradigan ijodiy jarayon haqida gapirish mumkin.
Ijod tushunchasi deganda biz ma'naviy qadriyatlarni yaratish, yakuniy natija emas, balki boshqa odamlarning fikr va his-tuyg'ularini o'zimiznikiga aylantirish jarayonini nazarda tutganimiz sababli, musiqa darsidagi o'quvchining barcha faoliyati eng ko'p ijodkorlik bo'lishi kerak. qismi.
Musiqiy qobiliyat - qism umumiy qobiliyatlar. Xususiyni rivojlantirish uchun umumiyni rivojlantirish kerak. Shunday qilib, agar biz, masalan, eshitishni muvaffaqiyatli rivojlantirmoqchi bo'lsak, birinchi navbatda, umumiy qobiliyatlarni rivojlantirishimiz kerak. Buning uchun hamma narsani qilish kerak: adabiyot, rasm, raqs, aktyorlik mahorati va musiqa. Bizda esa “musiqa” predmeti predmetlar ansambliga yozilsa, san’atning ko‘plik va birligiga yo‘naltirish yanada tabiiyroq bo‘ladi.
Hozirgi vaqtda ko'plab yangi dasturlar (Ta'lim vazirligi tomonidan tasdiqlangan va tavsiya etilgan) mavjud bo'lib, ularda ijodkorlikni rivojlantirish texnologiyasiga alohida e'tibor beriladi. Ularning mualliflari o'qituvchi-musiqachilar: D.B. Kabalevskiy, Yu.B. Aliev, L.E. Shkolyar, E.D.Kritskaya va boshqalar.
Musiqa darslari ijodiy dars sifatida shaxsning ijodiy va har tomonlama rivojlanishida muhim rol o'ynashga mo'ljallangan. Ular insonni nafaqat mahalliy soha - musiqaga oid bilim, ko'nikma va malakalar bilan qurollantiradi, balki musiqaga shaxsiy moyillik, unga sezgirlik va unga bo'lgan ehtiyojga asos yaratadi. Musiqa darslarida ijodkorlik orqali potentsial tinglovchi yaratiladi, bolaning ijodkorligi rivojlanadi.
Qobiliyat tegishli aniq faoliyatdan tashqarida paydo bo'lishi mumkin emas. Musiqa kompozitsiyasida ishtirok etish, uni ijro etish va idrok etish bolaning kuchi doirasida bo'lishi ayniqsa muhimdir.
Musiqa darsini bolaning ijodiy salohiyatini uyg'otuvchi va rag'batlantiruvchi dars sifatida o'tkazish tamoyili, birinchi navbatda, o'quvchining tasavvurini, hissiy va obrazli sohasini optimallashtirishga asoslanadi.
Ijodiy faoliyat qurilishining zamirida hayot va san'at, san'at va hayot o'rtasidagi dialektik aloqa yotadi.
Ijodiy faoliyatning belgilovchi tamoyillari quyidagilardan iborat:
1. Voqelik va san'atni estetik idrok etish qobiliyatini inson tuyg'ularining estetik jihatdan o'zgartirilgan va axloqiy jihatdan mazmunli olami, hayotiy voqelik hissiyotlari bilan ma'naviy muloqotning maxsus shakliga kirish qobiliyati sifatida samarali rivojlantirish.
2. Borliqning badiiy rivojlanishining eng muhim omili sifatida obrazli tafakkurni shakllantirishga e’tibor qaratish. Bu obrazli fikrlash bolaning atrofdagi voqelikning estetik ko'p o'lchovliligini tushunishini optimallashtiradi.
3. Faoliyat hodisalarining plastik-hissiy va estetik jihatdan ko'p qirrali rivojlanishining sharti sifatida badiiy sintez qobiliyatini optimallashtirish.
4. San'atni yaxlit idrok etishning asosi sifatida badiiy muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish.
5. Axloqiy va estetik vaziyatlarni yaratish voqelikning hissiy va ijodiy tajribasi paydo bo'lishining eng muhim sharti sifatida.
6. Atrofdagi dunyoga badiiy va o'ziga xos munosabatni shakllantirishning asosi sifatida improvizatsiya ko'nikmalarini tarbiyalash. Improvizatsiya - bolalar ijodiyotining asosiy printsipi. Bu fikrlashning mahsuldor va reproduktiv tomonlarini birlikda anglash, yaxlitlikni ko'rish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi, pedagogikada ijodkorlik jarayonini amalga oshirishga imkon beradi.
Ijodiy faoliyatni rivojlantirishga, musiqiy ekspressivlikni idrok etishga ijodiy vazifalar tizimi orqali rahbarlik qilish tavsiya etiladi. Bolalarning sinfdagi mustaqil ijodigina samarali natija berishi mumkin. Ijodiy topshiriqlarni tuzish va tanlashda biz quyidagi tamoyillarga amal qildik:
1. O`qituvchi har bir darsda uning mavzusidan kelib chiqqan holda faoliyat turlari o`rtasidagi o`zaro munosabatlarning eng oqilona yo`llarini izlash bilan birga, musiqiy faoliyatning turli turlarida bolaning ijodiy qobiliyatini rivojlantirishga e`tibor qaratishi kerak.
2. Har bir bolada ijodiy faollik va qiziqish uyg'otish uchun turli xil ish shakllari va usullaridan, birinchi navbatda, o'yinlardan foydalanish.
3. Ijodiy topshiriqlar ma'lum ketma-ketlikda, bosqichma-bosqich murakkablashtirib (bir qator ijodiy vazifalarni ishlab chiqish) bajarilishi kerak.
4. Ijodiy topshiriqlarda turli musiqiy materiallardan foydalanish kerak: klassik, folklor, zamonaviy, jiddiy (akademik) va ommabop musiqa.
5. Prinsip bilan bir qatorda ijodiy ish darsda reproduktiv tipdagi vazifalardan ham foydalaning (elementar musiqiy tushunchalarni yodlash, bastakorlarning nomlarini, asarlar nomlarini bilish).
Avvalo, bolalarning musiqiy va ijodiy rivojlanishi musiqani idrok etishda, u haqida fikr yuritishda namoyon bo'ladi - bu faoliyat musiqa bilan badiiy muloqotdan kelib chiqadi va uni uzaytiradi.
O‘quvchi nutqining mazmunigina emas, balki fikrlash shakli (masalan, she’r), ifodaliligi, intonatsiyasi ham muhim ahamiyatga ega. Bolaning ruhiy hayotining namoyon bo'lishi bilan chambarchas bog'liq bo'lgan nutq intonatsiyasi juda ko'p qiziqarli narsalarni eshitish imkonini beradi. Nutqning eng hissiy ranglanishida - hayrat, quvonch, befarqlik, asabiylashish, bolaning musiqaga, axloqiy muammolarga munosabati namoyon bo'ladi. Darsda o`quvchi nutqining obrazliligi va intonatsion ekspressivligini rivojlanishini kuzatish juda muhimdir. Bu bolalarning ijodiy faoliyatini rag'batlantirish va bilim olishning eng keng manbalaridan biridir.
Musiqa darslarini ijodiy dars sifatida qurish amaliy metodlar va ishning badiiy va ijodiy shakllarini improvizatsiya, ritmizatsiya, teatrlashtirish, plastik intonatsiya, cholg'u musiqasi, vokal-xor musiqasi va boshqalarni o'z ichiga oladi.
Musiqa darsidagi asosiy ish shakllari va usullarining ahamiyati.
Improvizatsiya. Improvizatsiya mashg'ulotlari o'zaro bog'liq ikkita maqsadni ko'zlashi mumkin: birinchisi - intonatsion va modal eshitishni rivojlantirish, ikkinchisi - ijodiy tasavvurni rivojlantirish. Ko'pincha improvizatsiya qilishda talabadan o'qituvchi boshlagan kuyni davom ettirish va uni berilgan kalitning tonikasida yakunlash talab qilinadi. Ushbu juda keng tarqalgan texnika bilan bir qatorda, boshqasini rad etmaslik kerak - odatdagi katta-kichik modal munosabatlardan tashqariga chiqadigan ohangni improvizatsiya qilish, bunda ohang umuman tonik bilan tugashi shart emas, balki har xil turlarga kirishi mumkin. so‘roq”, “to‘liqsiz” intonatsiyalar. Improvizatsiyalar ham ritmik, ham ijro bilan bog'liq bo'lishi mumkin (xarakterni, tempni, ijro dinamikasini o'zgartirish) va hokazo. Bunday improvizatsiya ham ancha keng tarqalgan.
Plastik intonatsiya. Har qanday imo-ishora, harakat mazmunning hissiy ifodasi shakliga aylanganda, plastik intonatsiya "jonli" tasvirlarning usullaridan biri, imkoniyatlaridan biridir. Imo-ishora, harakat, plastika hissiy holatni umumlashtirish uchun maxsus xususiyatga ega. Plastik intonatsiya - bu musiqa ta'sirida inson tanasining har qanday harakati va uning tasvirini ifodalash. Bu ijro san'atining barcha turlari bilan bog'liq - musiqachining harakatlari ba'zan faqat shu musiqachi eshitadigan musiqaning yashirin ma'nosini "aytib beradi". Ba'zida plastik intonatsiya o'z-o'zidan paydo bo'ladi (his-tuyg'ularning "ko'pligi" dan), lekin musiqiy va plastik ekspressivlikning ajralmasligini bilib, o'qituvchi bolalarni musiqani nafaqat quloq bilan, balki musiqiy-ritmik harakat yordamida ham idrok etishga undashi kerak. Harakat, imo-ishora bilan musiqa ijrosini qabul qilish - "plastik intonatsiya". Bu bolalarga iboraning uzunligini yoki iboraning assimetriyasini his qilishlariga, pulsatsiyada ma'lum bir asarning tabiatini his qilishlariga, musiqaning rivojlanishi, qo'llanilishining xususiyatlarini ko'rsatishga, shuningdek, o'zlarini ijodiy ifodalashga yordam beradi. qidirmoq. Siz dirijyorni darsga taklif qilishingiz yoki uning ishini aks ettiruvchi videoni tomosha qilishingiz mumkin, chunki u asbobni o'zi o'ynamasdan, bir vaqtning o'zida orkestr kabi ulkan asbobni "challaydi". Demak, dirijyorning imo-ishorasida musiqaning intonatsion-majoziy ma’nosini his qiladigan narsa bor. Harakat - bu ko'rinadigan musiqa, endi sahnada ko'plab instrumental va vokal asarlarning plastik talqinlari paydo bo'lishi bejiz emas. Harakat bilan musiqa ijro etish o'qituvchiga har bir o'quvchi musiqani qanday eshitishini ko'rish imkonini beradi. Shu bilan birga, musiqani harakat bilan ijro etish bolalarni ozod qiladi va ularni "o'chirmasdan" ishni boshidan oxirigacha tinglashga majbur qiladi. Musiqa tabiati o'zgarganda, siz bolalarning bu o'zgarishlarni qanchalik sezgir ushlaganini darhol ko'rishingiz mumkin, bu ular qanchalik diqqatli bo'lganligini anglatadi.
Instrumental musiqa yaratish. Instrumental musiqa yaratish - bu bola uchun mavjud bo'lgan musiqa asboblarini chalish orqali musiqani idrok etishning ijodiy jarayoni. Musiqani faol idrok etish jarayonida musiqiy faoliyatning barcha turlarini o'zaro bog'lash g'oyasini ta'kidlamoqchiman. Shunday qilib, cholg'u musiqasini yaratish musiqa tinglash, vokal va xor ijrosi, improvizatsiya bilan chambarchas bog'liq. Cholg'u asboblarida chalish bolalar uchun qiziqarli va foydali musiqiy faoliyatdir. Bu sizga bolaning hayotini bezash, uni ko'ngil ochish va o'z ijodiga bo'lgan ishtiyoqni uyg'otish imkonini beradi. Cholg'u asboblarida chalishni o'rganish jarayonida eshitish tasvirlari, ritm, tembr, dinamika hissi yaxshi shakllanadi. Bolaning harakatlarida mustaqillikni, uning e'tiborini va tashkilotini rivojlantiradi. Instrumental musiqa yaratish o'quvchilarda zavq, quvonch, har kimda o'zini sinab ko'rish istagini keltirib chiqaradi, shuning uchun bu faoliyat umumiy musiqiy va ijodiy rivojlanish uchun muhimdir.
Vokal va xor musiqasi.
Vokal va xor musiqasini yaratishdagi turli ijodiy vazifalar qatoriga quyidagilar kiradi:
o‘rganilayotgan qo‘shiq matnining musiqiy intonatsiyaga yaqinlashib, ifodali talaffuzi;
o'rganilayotgan kompozitsiyaga majoziy tuzilishda bog'liq bo'lgan adabiy asarlarni izlash va she'riy intonatsiyani ohang tizimi bilan taqqoslash, bolalarning intonatsiya-nutq tajribasini o'tkazish. turli shakllar musiqa ijro etish;
o'rganilayotgan qo'shiqni o'xshash, o'zaro bog'liq intonatsiyalarning "muxlislari" bilan o'rab olish, bu bolalarda ohangning umumlashtirilgan tasvirini, ushbu qo'shiqning intonatsiyasini ichki eshitishni beixtiyor shakllantirishga imkon beradi;
o'yin vaziyatlariga, dialoglarga faol qo'shilish - musiqiy "suhbat"; kuylarning yonma-yon joylashishi, individual musiqiy iboralar intonatsiyani tushunishga asoslangan;
Eng yaxshi usul - bu qo'shiq matni bilan "yashash" bolalar tug'ilishi, yaratishi, o'z ohanglarini yaratishi, ko'pincha muallifning niyatiga yaqinlashishdir.
Shunday qilib, ta'limni insonparvarlashtirish o'quvchilarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirishga alohida e'tibor berishni nazarda tutadi. Ko'nikma va qobiliyatlarni rivojlantirish asosiy maqsad emas. Bilimga qiziqish uyg'otish juda muhim, faqat mustaqil ijodkorlik sinfda o'quvchilar uxlab yotgan qobiliyatlarini uyg'otadi.