Sinf rahbarining ish rejasi. Sinf rahbari tomonidan tarbiyaviy ishlarni rejalashtirish Sinf rahbarining ishini rejalashtirish

Yakuniy bosqich Tarbiyaviy ish rejasini tuzishning texnologik zanjirida uni sinf yig'ilishida muhokama qilish, ma'lum tadbirlarni tashkil etish uchun mas'ul shaxslarni belgilash, mulk va alohida o'quvchilarga topshiriqlarni taqsimlash kiradi.
Reja tuzilishi. Haqiqiy maktab amaliyotida sinf rahbarlarining ish rejalari boshqacha tuzilishga ega. Bu maktablar va alohida sinf guruhlari pedagogik tizimlar sifatida faoliyat ko'rsatishining turli xil sharoitlari bilan bog'liq. Ish rejalarining tuzilishi va, demak, shakllarining o'zi ham sinf rahbarining pedagogik malaka darajasiga bog'liq. Agar tajribali o'qituvchi o'zini qisqa ish rejasi bilan cheklashi mumkin bo'lsa, unda yangi o'qituvchilarga batafsil, batafsil rejalar tuzishni tavsiya qilish tavsiya etiladi.
Sinf rahbari ish rejasining an'anaviy tuzilishi quyidagicha.
1. Tarbiyaviy ish holatining qisqacha tavsifi va tahlili.
2. Tarbiyaviy vazifalar.
3. Sinf rahbari faoliyatining asosiy yo`nalishlari va shakllari.
4. Sinfda ishlaydigan o'qituvchilarning ta'lim faoliyatini muvofiqlashtirish.
5. Ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlash.
Sinf rahbarining barcha rejalari o'tgan yildagi ta'lim-tarbiya ishlarining holatini qisqacha tahlil qilish va sinf tavsifi bilan ochilishi kerak. Xarakteristika jamoaning umumiy tarbiya darajasini, uning taraqqiyoti va intizomini, shuningdek mehnatsevarlik, mas'uliyat, tashkilotchilik, ijtimoiy faollik kabi fazilatlarni shakllantirishni aks ettiradi.Shaxslararo munosabatlarning tuzilishi (rahbarlar, begonalar, mikroguruhlar), sinfda hukmron kayfiyat, qadriyat yo‘nalishlarining mazmuni tahlil qilinadi.jamoatchilik fikrini belgilaydi. Ayrim o'quvchilarning xususiyatlari, xususan, qabul qilingan xulq-atvor me'yorlaridan chetga chiqadigan, o'qishda orqada qoladigan va boshqalar.
Ikkinchi bo'limda yangi o'quv yilida hal qilinadigan asosiy, ustun ta'lim vazifalari shakllantirilgan. Rasmiy emas, balki samarali amalga oshirilishini ta'minlash uchun ulardan bir nechtasi bo'lishi kerak. Vazifalarni belgilashda sinf jamoasining holati, uning rivojlanish darajasini, shuningdek, maktab oldida turgan umumiy vazifalarni hisobga olish muhimdir. Bir xil jamoalar mavjud emasligi sababli, parallel sinflarda ham vazifalar bir xil bo'lishi mumkin emas. Ko'p jihatdan ular sinf o'qituvchisining tajribasi va malakasiga bog'liq.
Uchinchi bo'lim faoliyatning asosiy yo'nalishlarini ham, ta'lim muammolarini hal qilish yo'llarini ham belgilab beruvchi asosiy mazmun yukini o'z ichiga oladi. Aynan shu bo'lim rejaning tarkibiy o'ziga xosligini belgilaydi, chunki u shaxsni rivojlantirish va shakllantirishga muayyan yondashuvlarni aks ettiradi.
Agar o`quvchi shaxsi yaxlit psixik tizim sifatida «qismlarda» shakllanmaganligidan, har qanday faoliyat turi uning shakllanishida qandaydir tarzda namoyon bo`lishidan kelib chiqadigan bo`lsak, rejaning ushbu bo`limi quyidagi shaklni oladi.
An'anaviy rejaning to'rtinchi bo'limida sinfda ishlaydigan barcha o'qituvchilarning tarbiyaviy ta'sirini muvofiqlashtirish bo'yicha aniq chora-tadbirlar belgilangan. Bu pedagogik uchrashuvlar, maxsus maslahatlashuvlar, alohida o'qituvchilar bilan individual suhbatlar va boshqa ish shakllari bo'lishi mumkin.
"Ota-onalar bilan ishlash" yakuniy bo'limida ota-onalar yig'ilishlarida muhokama qilinishi kerak bo'lgan bir qator masalalar mavjud, ammo ma'ruzalar va suhbatlar mavzulari vaziyatga qarab o'zgartirilishi mumkin; turmush sharoiti va bolalar tarbiyasini o'rganish maqsadida oilalarga tashrif buyurish sanalari rejalashtirilgan; ota-onalar bilan individual ishlash shakllari, ota-onalar qo'mitasi bilan muloqot va ota-onalarni sinf va maktab hayotiga jalb qilish imkoniyatlari rejalashtirilgan.
Hozirgi vaqtda ta'limning asosiy yo'nalishlariga (mehnat, axloqiy, estetik va boshqalar) muvofiq bo'limlar bo'yicha rejalashtirish butun pedagogik jarayonni qismlarga "yirtib tashlaydi", pedagogik vazifalarning xilma-xilligini qamrab ololmasligi umumiy qabul qilinadi. So'nggi yillarda N. E. Shchurkova tomonidan taklif qilingan rejaning varianti pedagogik hamjamiyat tomonidan e'tirof etilgan bo'lib, unda individual ijodiy talqin qilishda yaxlit, faoliyatga asoslangan va shaxsiy yondashuvlar organik birlikda o'z aksini topdi. Jamoani, o'quvchilarning faoliyatini va individuallikni rivojlantirishni ta'limning asosiy ob'ekti sifatida ajratib ko'rsatgan holda, N. E. Shchurkova katta varaqda (samaradorlik va yil davomida reja bilan ishlash imkoniyati uchun) taklif qiladi. ustun vazifalar, uchta tegishli bo'limni ajratib ko'rsatish: jamoani tashkil etish, o'quv faoliyatini tashkil etish va individuallikni rivojlantirish bo'yicha ishlarni tashkil etish. Sinf rahbarining bunday ish rejasining shakli quyidagicha.
Varaqning orqa tomonida joylashgan ikkita yordamchi bo'limda sinf jamoasining tavsifi va o'quvchilarning individual xususiyatlari tavsifi bo'lishi kerak, ular oiladagi o'quvchilarning yashash sharoitlarini ham aks ettiradi (ayniqsa, agar mavjud bo'lsa). qiyinchiliklar); ularning qiziqishlari va moyilliklari, shu munosabat bilan - qaysi to‘garaklar, bo‘limlar, qo‘shimcha ta’lim muassasalariga qatnaydilar, agar qatnashmasalar, nima uchun; salomatlik holati va eng aniq shaxsiy xususiyatlar.
1 Shchurkova N.E. Siz sinf o'qituvchisi bo'ldingiz. - M., 1986 yil.


Rejaning maqsadi, vazifalari. Rejalashtirish talablari

• 
  Rejalashtirish asosan tarbiyaviy ishlar tizimining natijalari va samaradorligini belgilaydi.
  

Rejaning maqsadi-- pedagogik faoliyatni tartibga solish, pedagogik jarayonga rejalashtirilgan va tizimlilik, natijalarning boshqarilishi va uzluksizligi kabi talablarning bajarilishini ta'minlash.


Reja-- bu faoliyat mazmuni yo'riqnomalarini ko'rsatadigan, uning tartibini, hajmini, vaqtinchalik chegaralarini belgilaydigan hujjatdir.
Reja quyidagi funktsiyalarni bajaradi :

• 
  - yo‘naltiruvchi, belgilovchi;
  
• 
  - bashorat qilish;
  
• 
  - muvofiqlashtirish, tashkil etish;
  
• 
  -- boshqaruv;
  
• 
  - reproduktiv (ko'payish);
  

Rejaga qo'yiladigan talablar

• 
  1) Rejaning maqsadga muvofiqligi;
  

2) reja bolalarning ehtiyojlari va manfaatlarini ro'yobga chiqarishga, ularning rivojlanishiga qaratilgan;
3) Reja o'qituvchilar, o'quvchilar, ota-onalarning birgalikdagi ijodkorligi natijasidir;
4) Ish rejasida ta'lim jarayonini jamiyat hayoti, bolalarning amaliy faoliyati bilan bog'lash ko'zda tutilgan;
5) Rejalarning keng qamrovliligiga e'tibor qaratish;

• 
  6) Rejada talabalarga faoliyatning har xil turlari, shakllari, ularning rejalashtirilgan ishdagi o'rnini tanlash uchun sharoit yaratish ko'zda tutilgan;
  

• 
  Rejalashtirishda faoliyat mazmuni va shakllarining uzluksizligini ta'minlash kerak: asossiz takrorlashni bartaraf etish, oldingi tajribani hisobga olish, ishdagi istiqbollarni ko'rish;
  
• 
  Rejaning o'ziga xosligi va maqsadga muvofiqligi, rejalashtirilgan ishning asosliligi;
  
• 
  Rejaning haqiqati va oqilona boyligi.
  

Rejalashtirish bosqichlari

• 
  - o'qituvchilar tomonidan reja loyihasini (uning konturlarini) tayyorlash;
  
• 
  - jamoaviy rejalashtirish (aprobatsiya, sozlash, o'qituvchining g'oyalarini tekshirish, takliflar, talabalar, ota-onalarning g'oyalarini to'plash);
  
• 
  - jamoaviy rejalashtirish natijalarini hisobga olgan holda boshlang'ich rejalarga, reja loyihasiga o'qituvchi tomonidan tuzatishlar kiritish; tarbiyaviy ish rejasini yakunlash.
  

O'quv ishlarini rejalashtirishda quyidagilarni hisobga olish kerak:

• 
  -- tarbiyaviy ish natijalari va tahlil davomida olingan xulosalar;
  
• 
  -- tarbiyaviy va tashkiliy-pedagogik vazifalar;
  
• 
  -- o'quv-tarbiyaviy ishlar bo'yicha pedagogik va uslubiy adabiyotlar materiallari, tavsiyalar va tavsiyalar;
  
• 
  -- mamlakat, shahar, maktabning ilg'or tajribasi;
  
• 
  - ota-onalar, jamoatchilik uchun imkoniyatlar;
  

• 
  -- maktab, korxonalar, madaniyat muassasalari ijtimoiy muhitining tarbiyaviy salohiyati;
  
• 
  - o'quv yilining an'anaviy bayramlari;
  
• 
  -- mamlakat, shahar, qishloq hayotiga oid voqealar, faktlar;
  
• 
  -- atoqli shaxslarning hayoti va faoliyati bilan bog'liq voqealar, sanalar;
  
• 
  - maktab an'analari;
  
• 
  -- eng yaqin madaniyat muassasalari tomonidan olib boriladigan ishlar;
  
• 
  - o'qituvchilar, talabalar, ota-onalarning takliflari;
  

Rejalarning turlari va tuzilishi

• 
  Tarkib, tuzilish, shakl bo'yicha rejalar juda xilma-xildir. Asosiysi, ular ishni tashkil qilishda yordam berishi, foydalanish uchun qulay bo'lishi va rasmiy hujjatlar emas, balki ishlaydigan bo'lishi kerak.
  

• 
  1) Tarkibi bo'yicha:
  
• 
  - kompleks (umumiy) reja: tadbirlar uning barcha yo'nalishlari va turlari bo'yicha rejalashtirilgan. Masalan, tarbiyaviy ish rejasi;o`qituvchining bolalar jamoasi bilan ishlash rejasi;
  
• 
  - tematik reja: faoliyatning bir yo'nalishi yoki turi rejalashtirilgan, masalan, ota-onalar bilan ishlash rejalari, kasbiy yo'nalish rejasi va boshqalar;
  
• 
  -- mavzu (konkret) reja: bitta aniq holat rejalashtirilgan. Konferentsiya rejasi, dars soatini tayyorlash va o'tkazish rejasi va boshqalar,
  

• 
  2) Rejalashtirilgan davrning davomiyligi bo'yicha:
  
• 
  -- uzoq muddatli (perspektiv): uzoq muddatga (bir yil yoki undan ko'proq) reja. Muassasaning yil bo‘yicha ish rejasi, umumta’lim maktablari o‘quvchilari bilan kasbga yo‘naltirish ishlari rejasi (2 yil davomida);
  
• 
  - muhim bosqich (davriy; reja: bu o'rta muddatli reja bo'lib, uzoq muddatli istiqbolning ma'lum bir bosqichi rejalashtirilganda (chorak, yarim yil);
  
• 
  -- qisqa muddatli: qisqa muddatli reja, juda qisqa muddat rejalashtirilganda (bosqich, davrning bir qismi), Masalan, bir oylik, bir haftalik ish rejasi;
  
• 
  -- operativ: aniq tezkor harakatlar rejalashtirilgan. Kunning eng keng tarqalgan rejasi.
  

• 
  3) Rejalashtirish predmetiga qarab
  
• 
  - individual rejalar bir kishi;
  
• 
  -- kollektiv: katta jamoa, jamoaning bir qismi, guruh rejalashtirishi mumkin. O'qituvchi bolalar uyushmasida jamoaviy rejalashtirishni tashkil qilishi mumkin. Rejalashtirishga jamoaviy yoki individual yondashuv uni amalga oshirish usuli sifatida ham ko'rib chiqilishi mumkin, shuning uchun rejalashtirishning individual yoki jamoaviy usulini tanlashda, rejalashtirish mavzusi rejani amalga oshirish mavzusi bilan bir xil bo'lishi kerakligini yodda tutish kerak. .
  

• 
  4) Rejalashtirish ko'lami bo'yicha
  
• 
  - turli sinflar bolalari, o'qituvchilar, ota-onalarning rejalashtirilgan ishlarida ishtirok etishini ta'minlaydigan maktab miqyosidagi rejalar (o'quvchilar jamoasining ish rejasi, maktabning tarbiyaviy ish rejasi, maktab miqyosidagi biznes-reja);
  
• 
  - boshlang'ich jamoalar uchun rejalar (sinf jamoasi, klub jamoasi uchun ish rejasi).
  

Rejalar turlari

• 
  -- uzoq muddatli reja, maktab yillik ish rejasining bo'limi;
  
• 
  - chorak yoki bir oy, yarim yilga mo'ljallangan talabalar jamoasi bilan o'quv-tarbiyaviy ishlarning kalendar rejalari (ish va tuzatishlar uchun qulay tarmoq rejalari);
  
• 
  -- maktab o'quvchilari tarbiyasi bo'yicha o'qituvchilar bilan metodik ish rejasi;
  

• 
  - klublar, shtablar, kengashlar, muzeylar va boshqa maktab birlashmalarining rejalari;
  
• 
  - ta'lim sohalarida bir necha yillarga mo'ljallangan uzoq muddatli ish rejalari (3, 5.10), masalan, estetik tarbiya yoki axloqiy tarbiya;
  
• 
  - maktab miqyosidagi ishlarni tayyorlash va o'tkazish rejalari.
  

Reja tuzilmasi

• 
  1 . O'tgan o'quv yilidagi maktabning o'quv ishlarini tahlil qilish, unda quyidagilarni aks ettirish tavsiya etiladi:
  
• 
  a) tarbiyaviy ish natijalari (ta'lim darajasi, talabalarning ijtimoiyligi, ularning kasbiy yo'nalishi, raqobatbardoshligi);
  
• 
  b) umumta'lim maktab jamoasida sodir bo'lgan o'zgarishlar tavsifi (tuzilmaning rivojlanishi, pedagogik jarayon ishtirokchilari o'rtasidagi munosabatlar, aloqa va an'analarni mustahkamlash);
  
• 
  v) qo'yilgan ta'lim vazifalarini amalga oshirish (qanday vazifalar hal qilindi va qanday, ularning hal qilinishiga nima va qanday ta'sir ko'rsatdi, rejalashtirilgan bajarilmaganlik sabablari);
  
• 
  d) maktab faoliyatining ustuvor yo‘nalishlari bo‘yicha amalga oshirilgan ishlar, natijalar va tadbirlarni tashkil etish, erishilgan yutuqlar, kamchiliklar va ularning sabablarini tahlil qilish.
  

• 
  2. Yangi o‘quv yilidagi o‘quv-tarbiya ishlarining vazifalari, ularni belgilash, shakllantirish quyidagi talablar qo‘yiladi. :
  
• 
  --asar tahlilidan kelib chiqadi;
  
• 
  - yangi o‘quv yilidagi vazifalarning o‘tgan yilgi vazifalaridan farq qilishi;
  
• 
  -- ular bajarish uchun o'ziga xos va realdir;
  
• 
  - topshiriqlar talabalar bilan rejalashtirilgan barcha ishlarni qamrab oladi;
  
• 
  - maktab va boshlang'ich guruhlarda uslubiy ishlarni rejalashtirish, o'quv ishlarini nazorat qilish va boshqa barcha rejalarni tuzishda hisobga olinadi.
  

• 
  3. Talabalar jamoasi bilan ishlash mazmuni va shakllari .
  

Ushbu bo'lim boshqa tuzilishga ega bo'lishi mumkin. Unda ish sohalari, faoliyat turlari yoki o'quv ishlarining vazifalarini asos qilib olgan holda bir nechta kichik bo'limlarni ajratib ko'rsatish tavsiya etiladi.
Rejaning nafaqat o'quvchilar bilan, balki o'qituvchilar va ota-onalar bilan ham ishlashni rejalashtirishni nazarda tutadigan bunday tuzilmasi maqsadga muvofiq va amaliyotda qo'llaniladi.

• 
  4. Pedagogik jamoa bilan o'zaro munosabatlar.
  
• 
  5. Oila, jamoa bilan ishlash .
  

Sinf rahbari rejasining tuzilishi va shakli har xil bo'lishi mumkin, asosiysi ular ishlash va operativ sozlash uchun qulaydir.
Sinf rahbarining tarbiyaviy ishlari reja asosida olib boriladi. Sinf rahbarining ish rejasi ta'lim faoliyatining maqsadlari, vazifalari, usullari va shakllarini qayd etadigan, shuningdek, sinf rahbarining funktsiyalari, huquq va majburiyatlarini aks ettiruvchi muhim hujjatdir.
O‘quv yili boshlanishidan avval avgust o‘qishlari, maktab direktorlari, direktor o‘rinbosarlari, maktab psixologlarining yig‘ilishlari, o‘qituvchilar uchun seminarlar, konferensiyalar, uslubiy o‘qishlar o‘tkaziladi. Ular Xalq ta’limi vazirligi, ta’lim tumanlaridagi metodik markazlar, tuman ta’lim bo‘limlari tomonidan tashkil etilgan.
Xalq ta’limi organlari bo‘limlari xodimlari maktab ma’muriyatiga, o‘qituvchilarga o‘tgan o‘quv yili yakunlari to‘g‘risida axborot beradi, ularni kelgusi o‘quv yilidagi o‘quv-tarbiya ishlarining vazifalari bilan tanishtiradi.
Olingan ma'lumotlarga asoslanib, sinf rahbarlari o'zlarining tarbiyaviy ish rejalarini tuzadilar.
Tarbiyaviy ish rejasi bir necha bo'limlardan iborat.
I bo'lim "Guruh to'g'risida ma'lumot": talabalar soni (ro'yxat tarkibi), sog'lig'i, xulq-atvori, o'quv natijalari, jamoat ishlarida bandligi, to'garaklardagi mashg'ulotlar, sport seksiyalari haqida qisqacha ma'lumot; oilalar to'g'risidagi ma'lumotlar (to'liq, to'liq bo'lmaganlar soni, ota-onasi boshqa shaxslar bilan almashtirilgan oilalar mavjudligi), manzillar, ish joyi, telefonlar.
Ushbu bo'lim ijtimoiy-madaniy va pedagogik jihatdan qarovsiz qolgan bolalar va ularning oilalarining "ijtimoiy pasportini" o'z ichiga olishi mumkin. "Ijtimoiy pasportlar" sinfdagi barcha o'quvchilar uchun alohida rasmiylashtirilishi mumkin.
II bo'lim. “Tarbiyaviy ishning maqsadi va vazifalari”. U talabalar bilan ishlashning maqsad va vazifalarini belgilaydi, maqsadga erishish va muammolarni hal qilish yo'llari va usullarini qayd etadi. Bo'limga sinf rahbarining "Yodnomasi" qo'shilishi tavsiya etiladi - o'quvchilar jamoasida xatti-harakatlar va muloqot qoidalarining qisqacha to'plami, masalan: "1. Har doim xotirjam bo'ling. 2. Bolani hurmat qiling. 1. Uning fikrini inobatga oling "va hokazo. Reja bo'limiga "eslatma" kiritilishi shart emas, uni ish kundaligiga yozib qo'ygan ma'qul.
III bo'lim. "Tashkiliy-tarbiyaviy ishlar". Bunga quyidagilar kiradi:
a) talabalarni, ularning oilalarini o'rganish;
b) guruh kengashini (aktivini), tarbiya, madaniyat, sport ishlariga mas’ul bo‘lgan guruh rahbarini saylash va ishi; saylovlar va tahririyat ishi;
v) guruh uchun faoliyat turlarini tanlash, vazifalarni taqsimlash, sinf aktivi orqali ularning bajarilishini nazorat qilish;
d) hujjatlar bilan ishlash: shaxsiy ishlarni, jurnalni yuritish, talabalarning kundaliklari bilan ishlash; katta, kam ta'minlangan, "noqulay" oilalar ro'yxatini tuzish (ko'pincha bu parametrlar mos keladi), o'z-o'zini o'qitish rejasi ("Malakani oshirish" bo'limi ham kiritilishi mumkin). Barcha ro'yxatlar kamida ikki nusxada bo'lishi kerak: biri sinf rahbarining ishiga mas'ul bo'lgan direktor o'rinbosariga topshiriladi, ikkinchisi sinf rahbarida saqlanadi; Bu maktabdan tashqari muassasalar bilan hamkorlikni ham o'z ichiga oladi.
IV bo'lim. "Ta'lim ishi". Bunga quyidagilar kiradi:
a) guruh o'qituvchilari bilan ishlash (ular bilan suhbatlashish, ota-onalar yig'ilishlariga, pedagogik kengashlarga taklif qilish, o'quvchilar va ota-onalar uchun maslahatlar tashkil etish);
b) orqada qolgan talabalar bilan, ayrim fanlar bo‘yicha o‘z iqtidorini ko‘rsatgan talabalar bilan qo‘shimcha darslar tashkil etish, talabalarga tanlagan mutaxassisligi bo‘yicha mutaxassislar konsultatsiyasini tashkil etish, bitiruvchilar tahsil olayotgan abituriyentlar uchun kurslar o‘qituvchilari bilan muloqot qilish;
Bo'lim shuningdek, quyidagilarni o'z ichiga oladi: viktorinalar (guruhda va parallel ravishda), mavzuli kechalar, kuratorlik soatlari, shuningdek, guruh shug'ullanadigan faoliyat turiga oid tadbirlar; talabalar bilan individual ish: bolalar bilan suhbatlashish, psixolog yoki ijtimoiy ishchi bilan maslahatlashishni tashkil etish, individual topshiriqlarni tanlash, o'qish uchun badiiy adabiyotni tanlash, har qanday muammolarni muhokama qilish (afzal individual, lekin ba'zida jamoaviy ish olib borish kerak);
Agar guruhda ma'lum an'analar allaqachon rivojlangan bo'lsa, masalan, tug'ilgan kunni nishonlash (oylar bo'yicha), unda bu ham rejada aks ettirilishi kerak.
V bo'lim. "Sinfdan tashqari ishlar".
Guruhning maktab miqyosidagi tadbirlarda ishtiroki qayd etilgan. Ekskursiya rejasi fan o‘qituvchilari bilan kelishilgan holda, shuningdek, boshqa shaharlarga ekskursiya rejasi tuziladi. Shahar tadbirlarida ishtirok etish rejalashtirilgan: olimpiadalar, musobaqalar, sport musobaqalari. Respublika ko‘rik-tanlovlari va tanlovlarida ishtirok etish, qoida tariqasida, rejalashtirilmaydi: ularda san’at uylari va sport maktablarida tahsil olayotgan bolalar qatnashadi; yaxshi tashkil etilgan maktab sport seksiyasi a'zolari turli darajadagi sport musobaqalarida qatnashadilar, bundan tashqari, bu bolalar qattiq tanlovdan o'tadilar.
Taniqli jamoat arboblari, fan va madaniyat arboblari, Ulug‘ Vatan urushi faxriylari, umuman, qiziqarli kishilar bilan uchrashuvlar o‘tkazish foydalidir. Bunday uchrashuvlar butun jamoaga va alohida bolalarga ijobiy ta'sir ko'rsatadi: o'ziga xos "qadriyatlarni qayta baholash" sodir bo'ladi, tanish vaziyatlarga yangi qarash shakllanadi, taniqli odamlar yangi nuqtai nazardan paydo bo'ladi.
VI bo'lim. "Ota-onalar bilan ishlash" Bunga quyidagilar kiradi:
a) ota-onalarning mulki bilan ishlash;
b) ota-onalar yig'ilishlarini o'tkazish; ota-onalar yig‘ilishlari maktab rejasi bo‘yicha ma’lum kunlarda o‘tkaziladi: maktab miqyosida ota-onalar yig‘ilishi o‘tkazilsa, ular ham rejaga kiritiladi;
v) sinf rahbari, o'qituvchilar, psixolog, ijtimoiy ishchi, kollej ma'muriyati vakili tomonidan o'tkazilishi mumkin bo'lgan ota-onalar bilan suhbatlar va ular uchun maslahatlar;
d) talabalarning oilalariga tashrif buyurish - buning uchun siz ma'lum bir kun ajratishingiz va uni ma'lum chastotada o'tkazishingiz mumkin (masalan, oyning har ikkinchi chorshanba kuni);
e) ixtiyoriy, lekin ota-onalarning psixologik-pedagogik ta'limi kabi bandni kiritish mumkin. Ota-onalar yig'ilishlariga mutaxassislarni - o'qituvchilarni, psixologlarni, shifokorlarni taklif qilishingiz mumkin. (Talabalar bilan bir xil uchrashuvlarni tashkil qilish mumkin, ular juda mashhur.)
Bundan tashqari, rejada oila bilan ishlashning noan'anaviy shakllari ham bo'lishi kerak: "Oila kuni", "Onam, dadam, men do'stona oilaman", "Bizning bobolarimiz va buvilarimiz", konferentsiyalar "Ota - tarbiyachi", "Katta. oila" va boshqalar; tortishuvlar, masalan, "Oila baxti ... bu nima (bu nima?)"; "Ota-onalar va bolalar o'rtasidagi qo'ng'iroq", ikkita jamoa - ota-onalar va bolalar raqobatlashganda (ota-onalar shanbasi", Kiteli tomonidan uyda o'tkaziladigan "Hovlidagi ta'til" va uyda yashovchi bolalar (ko'pincha ular bir maktabga boradilar) , va ba'zilari - va bir sinfda), "It ko'rgazmasi" va "Mushuklar shousi" hovli klublariga jalb qilingan bolalar ham bayramda ishtirok etishlari mumkin. Ushbu va shunga o'xshash tadbirlarga puxta tayyorgarlik ko'rish, ularning ssenariysi barcha tafsilotlari bilan belgilanishi kerak. Bir yoki ikkita mashq o'tkazish tavsiya etiladi.
VII bo'lim. "Psixolog va ijtimoiy pedagog bilan ishlash".
Ushbu bo'limda asosiy narsa bolalarni tarbiyalashda yagona yondashuvni, tarbiyaning yagona strategiyasi va taktikasini ishlab chiqish va shu sinf o'qituvchilari va ota-onalarning ishini shunga mos ravishda tashkil etishdir.
Ushbu bo'lim III "Tashkiliy-tarbiyaviy ishlar" bo'limiga komponent sifatida kiritilishi mumkin.
VIII bo'lim. "Kasbiy o'sish": institutga qabul qilish va oliy pedagogik ma'lumot olish (agar o'qituvchi o'rta maxsus ma'lumotga ega bo'lsa), sinf o'qituvchilari uyushmalari (boshlang'ich, o'rta, o'rta maktab) seminarlarida qatnashish, pedagogik jurnallar uchun maqolalar tayyorlash va gazetalar, mualliflik dasturlarini ishlab chiqish, turli tanlovlarda qatnashish (maktabdan respublikaga), malaka oshirish kurslari va muassasalarida o'qish, amaliyot (bularning barchasi ma'muriyat va maktab miqyosidagi reja bilan kelishilgan holda), sirtqi aspiranturada o'qish yoki abituriyent sifatida dissertatsiyani tayyorlash - malaka oshirish shakllari cheklanmagan.
Bo'lim psixologik va pedagogik adabiyotlarni o'rganish va tahlil qilishni o'z ichiga oladi. Bular, birinchi navbatda, “Pedagogika”, “Maktabchilar ta’limi”, “Magistr” jurnallaridagi maqolalar (1991 yildan nashr etiladi). «Hop» (1995 yildan nashr etiladi), «Sinf o‘qituvchisi» (taxminan 1997 yilda nashr etilgan), «O‘qituvchi» (1997 yilda yangilangan, 1917 yilda tashkil etilgan).
Sinf rahbarining ish rejasi maktabning ish vaqti bo'yicha - choraklar yoki trimestrlar bo'yicha, ushbu bo'linma doirasida - kalendar bo'yicha tuziladi.
Bir qator boshqa rejalashtirish modellari mavjud. Bularga quyidagilar kiradi: "Salomatlik", "O'qitish", "Muloqot", "Yordam" kabi maqsadli dasturlar uchun model; "asosiy holatlar" (oylar) uchun reja modeli, faoliyat turi bo'yicha model.
Turli modellardagi reja nuqtalarining nomlari sinf rahbari tomonidan ularga berilgan ahamiyat darajasiga yoki maktab an'analariga ko'ra joylashtirilishi mumkin; xuddi shu narsa rejaning tarkibiy qismlariga ham tegishli: ularning ierarxiyasi (yoki ketma-ketligi) sinf rahbari o'z oldiga qo'ygan maqsad va vazifalar bilan belgilanadi.
Dasturda maqsad va vazifalar ham mavjud. Ular tavsiflanganidan ko'ra umumiyroqdir. Dastur sizga jamoa hayoti va shaxs rivojlanishining o'ziga xos holatlarini aniqroq hisobga olgan holda ta'lim natijalariga erishishga imkon beradi. Dastur o'qituvchi eng maqbul deb hisoblagan bo'limlardan va ularning sonidan iborat.
Tarbiyaviy ish kundaligi sinf rahbariga katta yordam beradi, unda o'quvchilarni kuzatish natijalari, ularning xulq-atvori, muloqoti, bu boradagi fikr-mulohazalari, individual xususiyatlarni hisobga olgan holda tarbiyaviy ta'sir ko'rsatish usullari, vositalari, shakllarini tanlash g'oyalari mavjud. bolalarning xususiyatlari qayd etilgan. Bu sinf o'qituvchisiga muntazam ishlardan qochishga va bolalar bilan ta'lim ishlarining nostandart usullarini qo'llashga yordam beradi.