Сложное предложение с изъяснительной придаточной частью
Download 128.93 Kb.
|
11 мавзу
- Bu sahifa navigatsiya:
- КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ: “ Современный русский язык”
- ___________________________________ научный руководитель
- «Допущено к защите»
- «Рекомендовано к защите»
- Бухара – 2023
- РЕЙТИНГОВЫЙ БАЛЛ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
- М.Е. Салтыкова-Щедрина
|
М ИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН БУХАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКОЗНАНИЯ КУРСОВАЯ РАБОТА ПО ПРЕДМЕТУ: “ Современный русский язык” НА ТЕМУ: Сложное предложение с изъяснительной придаточной частью (на материале сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина) студентки 6-8-RUS-19 курса направления бакалавриата: 5111300 – Родной язык и литература (русский язык в иноязычных группах) ___________________________________ научный руководитель – А.А. Кодиров преп. кафедры русского языкознания
Бухара – 2023 БУХАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра русского языкознания «УТВЕРЖДАЮ» руководитель работы преп. . ___________ Календарный рабочий план по курсовой работе на тему: Сложное предложение с изъяснительной придаточной частью (на материале сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина) студентки 4 курса (6-8 RUS-19) направления бакалавриата: 5111300 –Родной язык и литература (русский язык в иноязычных группах) _________________________________________
Студентка _________________________ "__"__________2023год. РЕЙТИНГОВЫЙ БАЛЛ КУРСОВОЙ РАБОТЫ
Председатель комиссии: ______________ завкафедрой Носиров О.Т. Члены комиссии:
CОДЕРЖАНИЕ Введение……………………………………………………………………….5 Глава 1. Сложноподчиненные предложения с придаточными изъяснительными Разграничение придаточных определительных и придаточных изъяснительных Вывод Глава 2. 2.1. Сложное предложение с изъяснительной придаточной частью (на материале сказок М.Е. Салтыкова-Щедрина Вывод Заключение Список литературы…………..……………………………………………36 Резюме курсовой работы на английском языке…..… ….37 Отзыв научного руководителя……………………………..38 Отзыв рецензента………………………..….. Введение В последние десятилетия в языкознании разными учеными высказывается сходная мысль об антропоцентрическом устройстве языка (Е. Курилович), о его субъективности (проблема «человек в языке» - Э. Бенвенисг). Основной тезис этого направления, по определению М.Е. Салтыкова-Щедрина, заключается в том, что «язык создан по мерке человека, и этот масштаб запечатлен в самой организации языка; в соответствии с ним язык и должен изучаться» При всем многообразии подходов к феномену сложного предложения одним из его инвариантных свойств признается системность. Методологическая специфика системного подхода определяется тем, что он ориентирует исследование на раскрытие цельности объекта, на выявление многообразных типов связи сложного объекта и сведение их в единую теоретическую картину. Основными системными принципами являются «. целостность, структурность, иерархичность, взаимосвязь системы и среды, множественность описания». Аналитический подход к сложному предложению приводит к обнаружению не одной текстовой единицы, а целого ряда составляющих, что обусловлено, прежде всего, многоплановостью объекта. Антропоцентричность выражается грамматически в речи как субъективно-модальное значение высказывания. Язык располагает целой системой средств выражения этого значения. Сюда относятся: интонация, словопорядок, специальные конструкции, повторы, частицы, междометия, вводные слова и вводные сочетания слов, вводные предложения [См.: Русская грамматика 1980, §2190-2230]. Перечисленные выше внешнемодальные средства, основу которых составляет характер соотношения производителя речи и ее субъекта, наполняются «. реальным содержанием в зависимости от характера воплощения социально закрепленного в литературной практике отношения «производитель речи -субъект речи» [Ижевская 1988, с. 11]. В лингвистических исследованиях последних десятилетий весьма актуальной представляется проблема многоаспектности сложного предложения как объекта анализа и «.поля реализации или актуализации пересмотра многих текстовых категорий и, в частности, связности» [Гальперин 2007, с. 40], что в значительной степени обусловливает решение коммуникативных задач. Употребление подчинительных союзов, как правило, свидетельствует о парцелляции более сложного единства. «Возникнув в ходе исторического развития, значение единиц языка превратились в типовые значения, известные всем говорящим на данном языке и используемые как средство оформления и передачи конкретных мыслей» [Кухаренко 1988, с. 192]. Средством связи на уровне сложного синтаксического целого служат не только союзы, функционирующие в текстовом отрезке, но и повторы, придаточные части [Фенова 1983], сцепляющие и вводные слова, вопросительные предложения [Анисимова 2004], частицы, междометия, указательные слова [Формановская 2007; Стародумова 1988], различные аллюзии, образная система [Хатиашвили 2004]. Все эти средства являются внешними сигналами, которые в совокупности с другими частями сложного синтаксического целого образуют структурное единство. Предложение не составляется непосредственно из слов как из конститутивных элементов, ибо «слово не располагает признаками синтаксической единицы. Средствами именования компонентов предложения, звеньями синтаксической цепи, которыми становятся единицы только вступая в отношения с другими звеньями, оказываются не слова-лексемы, а слова-синтаксемы» [Золотова 2007, с. 46]. Отсюда делается вывод: «Итак, можно утверждать, что слово в лексике и грамматике представляет разные языковые единицы. В качестве синтаксической единицы со своим грамматическим значением слово-синтаксема выступает интегрантом, составной частью предложения». В приведенных высказываниях заложена мысль о взаимозависимости и взаимообусловленности синтаксической конструкции (особой величины -предложения) и составляющих ее единиц — слов-синтаксем. Зависимость и обусловленность предполагают: 1) предложение «считается» с невозможностью любого слова занять любую позицию в любом предложении; 2) синтаксические значения слов различны по силе воздействия на предложение и его смысл в целом, а категориально-семантическое значение конструкции содействует реализации способности слова к определенному виду синтаксической деятельности. Настоящая курсовая работа посвящена эксплицитным (позитивным) знакам связи (союзам и коррелятам) как особым средствам репрезентации подчинения. Предметом исследования является описание механизма и результатов взаимодействия и взаимообусловленности знаков подчинения и структурно-семантической организации сложноподчиненного предложения. Download 128.93 Kb. Do'stlaringiz bilan baham: 
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||