Специфика педагогической деятельности

действие, производимое 
другим 
человеком, и 
самовнушение, 
предполагающее воздействие человека на самого себя; 
в зависимости от состояния субъекта внушения различают 
внушение в состоянии бодрствования, внушение в состоянии 
естественного сна (гипнопедия), внушение в гипнотическом состоянии; 
в зависимости от наличия или отсутствия у внушающего цели 
воздействия выделяются преднамеренное внушение (целенаправленно и 
сознательно организованное психологическое воздействие на ученика для 
достижения поставленной цели) и непреднамеренное внушение 
(внушающий не ставит перед собой цель внушить ученику определенную 
мысль, действие, поступок, однако его неосознанные им самим слова и 
действия могут оказывать влияние на сознание школьника, в том числе и 
негативное). Самовнушение также может быть преднамеренным и 
непреднамеренным. В первом случае человек сознательно предпринимает 
усилия для корректировки нежелательных качеств и устранения 
негативных мыслей и чувств (аутотренинг), во втором – осуществляет это 
неосознанно; 
в зависимости от результата воздействия внушение может 
быть положительным (формирование у ученика позитивных личностных 
качеств – уверенности в собственных силах, целеустремленности, 
ответственности и др., а также положительных привычек поведения, 
интересов, взглядов, чувств и отношений) и отрицательным (в ходе 
сознательного или неосознанного воздействия у школьника формируются 
негативные психологические качества, взгляды и состояния – заниженная 
Роль 
внушения 
в 
педагогическом процессе, 
виды внушения 
 

---

103 
самооценка, безответственность, отсутствие интереса и инициативы и др.). 
Самовнушение также может быть положительным и отрицательным. В 
первом случае школьник сам мобилизует свои силы и способности, 
вырабатывает у себя позитивные личностные качества, во втором – 
попадая под влияние неблагоприятных обстоятельств, «убеждает» себя в 
бесполезности собственных действий и в преобладании у него 
отрицательных качеств; 
в зависимости от содержания внушающего воздействия 
различают открытое внушение (цель внушения совпадает с его формой, 
внушение направлено на конкретное лицо, внушающий прямо и открыто 
призывает ученика к совершению определенных действий или удержанию 
от них) и закрытое внушение (цель внушения «замаскирована», нет 
прямого обращения к тому, кому внушают).  
В ряду общих условий эффективности педагогического внушения 
можно назвать следующие: а) благоприятная обстановка, в которой 
производится 
внушение; 
б) 
учет 
возрастных 
особенностей, 
индивидуально-психологических качеств и эмоционального состояния 
учащихся в момент внушения; в) отношение самого педагога к тому, что 
он внушает; г) владение педагогом техникой внушения (взгляд, мимика, 
пантомимика, четкая дикция, выразительная интонация в сочетании с 
логическими и психологическими паузами, сила голоса); д) авторитетность 
учителя, отношение к нему учеников; е) создание учителем условий для 
реализации учащимися обусловленных внушающим воздействием качеств 
и совершения соответствующих поступков; ж) умелое использование в 
процессе внушения содержания учебного материала [8].