Sprachlehrforschung/Applied Linguistics Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im Daf-unterricht

4.2.3. Zielgruppe 
Im Mittelpunkt meines Projekts steht der Lerner, bei dem das Lernen als 
binnenpsychischer, kognitiver Prozess stattfindet. In diesem Projekt sollen 
zuerst und zuvorderst die Lerner im Lernsystem betrachtet werden. Um den 
Hintergrund meiner Forschungsgruppe näher zu kennen, wurde am 
05.11.2007 die erste Umfrage (Anhang 1) an den 57 Teilnehmern des ersten 
Studienjahrgangs am Institut für Angewandtes Deutsch in National Kaoh-
siung First University of Science and Technology durchgeführt. Die Stu-
dierenden sind Erwachsene und haben eine oder zwei Erstsprachen wie 
Chinesisch, Taiwanesisch und Hakka (siehe Tabelle 12). Nach der Umfrage 
haben 51 Teilnehmer Chinesisch als Erstsprache, und 22 Taiwanesisch, vier 
Hakka und einer spricht den Dialekt der Ureinwohner. Davon haben einige 
Teilnehmer zwei Erstsprachen, z. B. Chinesisch und Taiwanesisch. Eng-
lisch ist nach der vom Bildungsministerium eingesetzten Lernordnung in 
der Schule erste Fremdsprache. Nur sehr wenige Studierende haben eine 
Zweitfremdsprache, beispielsweise Japanisch (zehn Teilnehmer), Korea-
nisch (zwei Personen), Spanisch (zwei Personen) und Französisch (eine 
Person), gelernt (siehe Tabelle 13). 
Tabelle 12: Was ist deine Erstsprache? 
(Frage 5 im Fragenbogen 1)
■ Chinesisch 
51 
■ Taiwanesisch 
22 
■ Hakka 
4 
■ einen Dialekt der 9 Ureinwohnersippen 
1 
■ anderes 
0 
(Die Antwortmöglichkeiten enthalten eine oder mehrere passende Antworten.) 
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Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht 
an taiwanesischen Universitäten 
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Tabelle 13: Welche Fremdsprachen sprichst du außer Englisch?
(Frage 6 im 
Fragenbogen 1) 
■ Japanisch 
10 
■ Koreanisch 
2 
■ Französisch 
1 
■ Spanisch 
2 
■ anderes 
0 
(Die Antwortmöglichkeiten enthalten eine oder mehrere passende Antworten.) 
Gemäß dem taiwanesischen Schulsystem müssen die Studierenden vor dem 
Studium an einer von allen taiwanesischen Universitäten gemeinsam 
durchgeführten Aufnahmeprüfung teilnehmen und können später nach den 
Zeugnissen und ihren persönlichen Studienwünschen ein Studium antreten. 
Daher ist das Studium für die Studienanfänger wichtig, damit sie später das 
Gelernte im zukünftigen Berufsleben ausüben können. 37 Teilnehmer mei-
nen, dass sie das Studium für ihre zukünftige Arbeit, Kontaktaufnahme 
oder -pflege, Wirtschaftsbeziehungen und zu wissenschaftlichen Zwecken 
ausgewählt haben. 32 Versuchspersonen wollen eine zweite Fremdsprache 
erlernen. 27 Personen wünschen sich, eine fremde Kultur kennenzulernen. 
24 Studierende möchten später in einem deutschsprachigen Land weiter-
studieren. 14 Teilnehmer geben an, dass sie wegen der Zeugnisse der Auf-
nahmeprüfung und aus persönlichen Gründen das Studium angefangen ha-
ben (siehe Tabelle 14). Aus der Umfrage ergibt sich, dass die Teilnehmer 
keine Erfahrung mit dem Deutschlernen hatten und sich trotzdem wün-
schen, eine gute Gelegenheit zu bekommen, die deutsche Sprache zu erler-
nen. 
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4. Empirische Etappen des Forschungsprozesses 
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Tabelle 14: Warum hast du unser Institut ausgewählt?
(
Frage 3 im Fragenbogen 1
)
■ um eine zweite Fremdsprache zu lernen 
32 
■ um exotische Landeskunde kennenzulernen 
27 
■ will später in einem deutschsprachigen Land weiterstudieren 
24 
■ will später in ein deutschsprachiges Land einwandern 
4 
■ für zukünftige Arbeit, Kontaktaufnahme oder -pflege, Wirtschaftsbeziehungen, zu
wissenschaftlichen Zwecken 
37 
■ wegen des Zeugnisses der Aufnahmeprüfung 
14 
■ aus persönlichen Gründen (Familie, Freundschaft,…) 
13 
■ anderes (nicht abgegeben) 
1