Sprachlehrforschung/Applied Linguistics Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im Daf-unterricht

Satz 1 
+ 
Satz 2 
und, aber, denn sind die Konnektoren, die Satz 1 und Satz 2 verbinden „konnektieren“. 
In Spalte I. werden diejenigen Konnektoren aufgeführt, die einen Hauptsatz 
mit einem Hauptsatz verbinden: er hat ... und er hat .../er hat, aber er hat ... 
Die Lerner sollen die Konnektoren in dieser Form lernen. 
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Die Verwendung multimedialer Hilfsmittel im DaF-Unterricht 
an taiwanesischen Universitäten 
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Tabelle 34: II. Konnektoren (Adverbien - Satzübergreifend) 
Wir waren fünf Stunden in der Stadt. 
Ich muss noch meine Hausaufgaben machen.
Ich habe schon viele Freunde. 
Deshalb 
Dann 
Trotzdem
bin ich jetzt müde. 
gehe ich ins Bett. 
habe ich nachts Heimweh. 
Satz 1 
+ 
Satz 2 
In Spalte II werden diejenigen Konnektoren gesammelt, die einen Haupt-
satz mit einem Hauptsatz bei Inversion von Subjekt und Verb verbinden: er 
hat ..., deshalb hat er ... Auch diese Konnektoren werden in dieser Form 
gelernt. 
Tabelle 35: III. Konnektoren (Unterordnende Konjunktionen - Satzintern) 
Er blieb ein Jahr länger in Geislingen,
Seine Familie besuchte ihn dort in den Ferien,
Sie freuten sich,
weil 
obwohl 
dass 
es ihm dort so gut gefiel. 
die Reise sehr teuer war. 
er so gut Deutsch gelernt hatte. 
Satz 1 
+ 
Satz 2 
In Spalte III werden Konnektoren eingetragen, die einen Hauptsatz mit ei-
nem Nebensatz verbinden. Hier steht das finite Verb im Nebensatz am Ende. 
ie Lerner lernen die Struktur: er hat ..., weil er ... (kein Geld) hat. 
wird ersichtlich, 
di
im WS 
hte, trotz nie
m 
e mit Kon-
inden, 10,7 % der
me
xten wurden 
schon mit den einfachen Konnektoren verbunden, während dies in der 
em 2. Seme-
ppe nach meiner 
D
Aus der Tabelle 36
dass e experimentale Gruppe
2007/08 schon versuc
drige
Sprachniveau Sätz
junktionen zu verb
Seg
nte in den Lernerte
Kontrollgruppe nur mit einem einzigen Segment geschah. In d
ster ist deutlich, dass die Vergleichsgruppe durch den traditionellen Gram-
matikunterricht gute Fortschritte in der Fähigkeit, Sätze zu bilden und zu 
verbinden erreicht hat. Allerdings fällt auf, dass die Zielgru
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5. Methoden und Verfahren der Evaluation 
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Beobachtung gerne die gerade gelernten Grammatikstrukturen einsetzt, 
Bewertu
III. Konnektoren 
) i
rer
bschwächen. Der 
ie Zielgrupp
S
nkt der Da-
tenerhebung die Grammatikstruktur von Nebensätzen le
as heißt, die 
sere Fähigkeiten entwickelt hat, mit den passenden Konjunktoren 
ie Sätze zu verbinden und einen zusammenhängenden Texte aufzubauen.
Konjunk
n i
Grau 
deshalb muss ich in der 
ng die Nutzung der 
(Kombination mit Nebensätzen
n ih
Relevanz a
Grund dafür ist, dass d
e im 2. emester zum Zeitpu
rnte. D
häufige Nutzung der Konjunktionen ist in der experimentalen Gruppe zu 
sehen, aber der Abstand zwischen den beiden Gruppen wird deutlich ver-
mindert. Aus diesem Grund erkenne ich, dass die Versuchsgruppe im SS 
2008 bes
d
Tabelle 36: Verwendung der 
tore n Lernertexten nach
Konjunktoren 
2007/08 
SS
WS
2008 
Zielgruppen 
tro. Gruppe
Experi. Gruppe Kon
Experi. Gruppe
Kon
tro. Gruppe
und 
0 
0 % 
0 
0 % 
0 
2 
0,9 %
0 % 
aber