Справочник по методике преподава­ ния иностранных языков. Спб.: Изд-во «Русско-Балтийский информа­ ционный центр „блиц »

Process-oriented writing
Подход к обучению экспрессивной письменной речи, в основе которого лежит изучение психолингвистического процесса порождения письменных сообще-ний. Этот подход опирается на данные наблюдений за пишущими (носителя-ми языка), на результаты опросов на разных стадиях создания письменных произведений. На первый план выдвигается не речевой продукт — текст, а сложный, творческий процесс речепорождения в письменной форме (ср. Product-oriented writing, с. 116). В центре внимания оказываются личность пишущего, его коммуникативные и познавательные потребности, целевые установки на предстоящие виды письменных сообщений, а также та аудитория, к которой обращена письменная речь.
Модель обучения письменной речи, опирающаяся на психолингвистическую теорию порождения письменных высказываний, включает в себя три этапа:

1. 
   Pre-writing / rehearsing— планирование, программирование содержа-
   ния письменного сообщения (этап замысла, плана, по А.А. Леонтьеву: 1969,
   с. 133, 153), в ходе которого определяются цель и адресат, выявляются обоб-
   щенное смысловое содержание и структурно-семантические схемы его реали-
   зации. На этом этапе происходит разработка темы, установление смысловых
   связей на уровне словосочетаний, предложений, отбор средств и способов фор-
   мирования и формулирования мысли (discovering, generating ideas). Запись
   материала на этом этапе может иметь неструктурированный характер. При
   обучении письменной речи учащимся предлагаются следующие упражнения:
   «мозговой штурм» (см. Brainstorming, с. 142), составление логико-смысловых
   карт (см. Mapping, с. 142), «автоматическое письмо» (см. Fast writing, с. 115),
   обсуждение (conferencing), ответы на вопросы (responding to questions), со-
   ставление плана (note-making, outlining).
   
2. 
   Writing / drafting — реализация замысла письменного высказывания,
   его оформление в речевых структурах сначала во внутренней, затем во внеш-
   ней речи. На этом этапе происходит структурирование письменного сообще-
   ния на основе известных схем риторической организации и композиции тек-
   ста: написание вступления (introduction), основной части (body), заключения
   (conclusion). Полезными упражнениями, соответствующими этому этапу, яв-
   ляются логическая перегруппировка (unscrambling), укрупнение (объедине-
   ние) единиц текста (sentence combining), а также их расширение (expansion)
   и сокращение (reduction).
   
3.