Справочник по методике преподава­ ния иностранных языков. Спб.: Изд-во «Русско-Балтийский информа­ ционный центр „блиц »

Контроль за учебным процессом, включающий в себя систематический сбор информации о ходе обучения, о качестве и эффективности учебных программ и планов, о профессиональном уровне преподавателей и лиц, осуществляю­щих учебно-методическое и административное руководство. Контроль под­разумевает также постоянную оценку и корректировку всех компонентов учебного процесса: целей, содержания, материалов, приемов и способов про­верки и аттестации обучаемых. Информация о ходе и результатах учебного процесса может носить как количественный, так и качественный характер, включая словесное описание, оценочные суждения, рейтинги, общее количе­ство баллов, полученных в результате выполнения тестов. Наряду с терми­ном evaluation в англоязычной методике существуют близкие ему термины assessment и testing, которые в своем широком толковании взаимозаменя­емы и синонимичны термину evaluation. Поскольку два последних термина имеют еще и более узкое, специфическое значение, то можно констатировать, что evaluation включает в себя семантическое поле каждого из них, охваты­вает различные виды, объекты и приемы контроля (Bachman 1990; Oiler 1992; Alderson et al. 1995).
Assessment
1. Контроль. В некоторых англоязычных методических публикациях тер­мин assessment употребляется синонимично и параллельно с термином evaluation и testing в широком значении «контроль». Об эквивалентности указанных терминов свидетельствуют производные термины-дублеты: self-assessment—self-evaluation, peer assessment—peer evaluation, oral testing-oral assessment. Распространена также точка зрения, согласно которой поня­тие evaluation шире, чем assessment. При этом assessment трактуется как измерение, определение, оценка уровня иноязычной речевой компетенции, то есть на первое место выдвигается оценочная функция контроля. Заключе­ния о качестве, эффективности учебного процесса, которые выносятся в ре­зультате такой оценки, подлежат анализу и интерпретации, на основе кото­рых происходит принятие решений. Совокупность всех этапов (или, другими словами, всех функций контроля, с акцентом на его управляющей функции) отражена в английском термине evaluation (Bachman 1990, p. 22; Nunan and Lamb 1996, p. 231).
2. Оценка учителем деятельности учащихся. Она может относиться как к самому процессу учебной деятельности, характеризуя качество ее протекания, степень активности учащихся, их интерес к предмету, так и к результатам учения. Оценка осуществляется в процессе повседневного взаимодействия между учителем и учениками (см. Formative assessment, с. 188), а также по итогам промежуточной и итоговой проверок знаний, навыков и умений как в устной, так и в письменной форме (см. Summative assessment, с. 188). Термин «оценка» неравнозначен термину «отметка» (см. Mark, с. 192). Оценка может быть выражена в виде развернутого мотивированного высказывания по пово­ду ответа ученика и в виде отметки. В практике преподавания иностранного языка оценка и отметка часто сочетаются.
188 6. Assessment and testing
Summative assessment / Snmmative evaluation
Итоговый контроль предназначен для того, чтобы объективно подтвердить достигнутый уровень обученности, определить степень сформированности фо­нетических, лексических, грамматических навыков и умений в различных видах иноязычной речевой деятельности по завершении определенного этапа обуче­ния. Итоговый контроль свидетельствует об эффективности программы обу­чения, выявляет ее сильные стороны и недостатки. При итоговом контроле доминирует оценочная функция.
Итоговый контроль обычно осуществляется в форме письменных конт­рольных работ, устных зачетов, экзаменов (письменных и устных) с использо­ванием различных приемов проверки и оценки сформированности умений в рецептивных и экспрессивных видах речевой деятельности.
Formative assessment / Formative evaluation
Текущий контроль призван обеспечивать своевременную обратную связь, спо­собствовать улучшению самого учебного процесса. Он помогает выявить от­клонения от запланированной программы действий в ходе учебного процесса и принять оперативные решения по коррекции программы освоения языково­го материала и овладения различными видами речевой деятельности. При текущем контроле проявляются практически все функции контроля в обуче­нии иностранному языку: проверочная, оценочная, стимулирующая, дисцип­линирующая и другие. Включение тестов текущего и промежуточного конт­роля (progress achievement tests) в учебные пособия способствует система­тичности проведения текущего контроля.
Self-assessment / Self-evaluation