Справочник по методике преподава­ ния иностранных языков. Спб.: Изд-во «Русско-Балтийский информа­ ционный центр „блиц »

«Удали лишнее слово» — упражнение, в котором учащиеся должны, опираясь на действия идентификации, сравнения, осознать принадлежность языковых единиц (лексических или грамматических) к определенному классу или по­нятийной категории, выбрать и удалить один лишний элемент, не относящий­ся к этому классу. Понятийная категория, на основе которой происходит сор­тировка языкового материала, может быть задана в упражнении или опреде­ляться самим учащимся (см. Classifying, с. 128).
138 4. Language teaching / learning activities
Упражнение способствует усвоению лексических единиц, а также может быть полезным для закрепления навыков словосочетания. Например, учащимся дается задание в списке лексических единиц, следующих за выделенным сло­вом, распознать и удалить один элемент, который не употребляется в сочета­нии с этим словом. Приведем образец задания из книги М. Льюиса (Lewis 1997, р. 91):
Which of the following words do not form a strong word partnership with the word given? Delete the Odd One Out.

pay	a debt	a meal	a bill	a ticket	the taxi
strong	language	cheese	intelligence	accent	indication

Упражнение на предвосхищение (прогнозирование) способствует формирова­нию общеречевого психологического механизма вероятностного прогнозиро­вания средствами иностранного языка (Зимняя 1991, с. 86). Предвосхищение, как способность предугадывать новое, опираясь на уже известное, является важным компонентом сложных интегрированных умений чтения и аудиро­вания. Предвосхищению отводится особо важная роль в психолингвистиче­ской модели рецептивных видов речевой деятельности «сверху вниз» (см. Top-down reading, top-down listening, с. 92). Умение предвосхищать содержание и до некоторой степени языковое оформление письменного текста значительно уменьшает зависимость читающих от дискурсивных (аналитических) действий, увеличивает скорость чтения и обеспечивает лучшее понимание прочитанно­го. При аудировании предвосхищение облегчает восприятие текста на слух, определяет степень проникновения в его содержание и способствует более глу­бокому пониманию прослушанного.
При обучении рецептивным видам речевой деятельности упражнения на предвосхищение (pre-text activities, pre-teaching activities) предваряют чте­ние или прослушивание текста и могут строиться на основе заголовка и под­заголовков, темы, лингвистического контекста, невербальных средств, таких как диаграммы, графики, карты, таблицы, картинки. Выдвижение наиболее вероятных гипотез относительно содержания текста и их последующее под­тверждение или отклонение может касаться общего содержания, отдельных деталей и персонажей, а также последовательности событий. Тексты повество­вательного характера — наиболее удачный материал для выполнения упраж­нений на предвосхищение (Carter and Long 1995, pp. 13-19). Предвосхищение языкового оформления включает в себя прогнозирование слов и словосочета­ний в виде неупорядоченного списка, а также осуществляется при заполнении пропусков в контексте (см. Gap-filling, с. 136).
Упражнения на предвосхищение эффективны и для развития умений в экс­прессивной устной речи. Они обеспечивают интенсивную речевую практику и развитие мыслительных умений в том случае, когда учащиеся побуждаются предвидеть причинно-следственные связи, предсказывать возможное развитие сюжета и предполагать события, которые могли бы предшествовать тому, что описано в тексте. Речевая активность учащихся поддерживается не только благодаря выдвижению собственных гипотез, но и в процессе их сравнения, обсуждения и оценки (Willis 1996b, pp. 76-78).
4. Типология упражнений в обучении иностранному языку 139
Ranking