Спряжение глагола

2.2 Описание практической работы
1. На первых уроках изучения данной темы необходимо, чтобы учащиеся наглядно представили категориальное значение глагола: глагол обозначает действие предмета. Поэтому мы применяли на уроке драматизацию, предложив учащимся выполнить определенные действия. Или можно предложить назвать действия, которые они выполняли на уроке труда при изготовлении какого-либо изделия, то есть предложить описать трудовой процесс, участниками которого были сами дети. При этом учащиеся под руководством учителя записывают действия предметов и вопросы, на которые отвечают эти слова, например: что делает? строит, чертит, что делали? строили, чертили.
Затем мы предложили упражнения в распознавании глаголов среди других частей речи. С этой целью мы провели зрительно-слуховой диктант.
Ледоход. Тает лед.
Он по речке плывет.
Он от солнышка бежит.
Он ныряет и дрожит.
Задания:
а) Найти слова, которые показывают, что происходит со льдом;
б) Определить, на какие вопросы они отвечают и какой частью речи являются.
2. Далее мы приступили к выработке навыка правописания личных окончаний глаголов.
Последовательность приемов работы по формированию орфографического навыка в правописании личных окончаний глаголов рассчитана на блок уроков:
Тема: «Имена склоняются, а глаголы ...»
Цель: познакомить с изменением глаголов по лицам и числам; сформировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени. Прием-сопоставление.
Задания:
1) На какие группы можно разбить следующие глаголы?
Боялся, не тронет, ужалят, боялась, не трону, ужалю, не тронешь.
-А что мы знаем про глаголы прошедшего времени?
-А про глаголы настоящего времени?
2) Определите время, лицо и число глаголов.
Бежит, идешь, кричит, стучат, говорят, поёте, летишь, живут, придут, закричишь.
3) Проспрягайте письменно глагол пою в настоящем времени и глагол возьму в будущем времени. Выделите окончания.
С заданием, в котором нужно было разделить глаголы на группы, у детей не возникло трудностей, сформирован навык определять время глагола. Они знают, какие глаголы относятся к прошедшему, а какие к настоящему времени. Это им помогло справиться со следующем заданием, в котором нужно было определить время, лицо и число глаголов. Трудность возникла при выполнении задания проспрягать письменно глаголы в настоящем и будущем времени. Выполнили с комментированием, по таблице, так как определять лицо глагола для детей еще трудно.