Спряжение глагола

Задание: вставить пропущенные буквы.
Чита... шь книгу, стро... ишь дом, паш... т землю, лов... т рыбу, ему тяжело дыш.... тся, ненавид... шь ложь, слыш... т шум, слуша... т музыку, кол... т дрова, скач... т вперед, пиш... т письмо, вылет... т раньше, смотр... т телевизор, мел... т зерно.
После изучения данной темы мы решили проверить уровень сформированности теоретических понятий и орфографического навыка по теме. Мы предложили учащимся написать текст под диктовку. Цель задания: проверить уровень сформированности умения писать безударные личные окончания глаголов.
В апреле.
Апрельское солнце светит ярко. Тает последний снег. Первые стрелочки зеленой травки прорезают весеннюю землю. Мягкий ветерок гонит, торопит облака. На гибких ветвях берез появилась нежная листва.
Все в природе дышит, начинает расти.
Оживает муравейник под старой сосной. Вот по пашне ходит важный грач.
Ты шагаешь к реке, потом убегаешь на опушку леса. Смотришь в небо, видишь, как летят с далекого юга журавли, лебеди, гуси. Они держат путь в родные места. Скоро мы услышим песни прилетевших с юга птиц.
Провели фронтальный опрос:
Какая часть речи называется глаголом? На какие вопросы он отвечает? Как определить спряжение глагола, окончание которого находиться под ударением? Расскажите алгоритм определения спряжения глагола с безударными личными окончаниями.
Результаты диктанта:
«5» - 5 человек
«4» - 13 человек
«3» - 6 человек
«2» - нет
В результате устного опроса было выявлено, что дети хорошо усвоили тему «Спряжение глагола». Они отвечали на такие вопросы:
- Какая часть речи называется глаголом?
- Что такое спряжение глагола?
- Сколько выделяют спряжений глагола?
- Какие окончания у глаголов I и II спряжения?
- Назовите глаголы - исключения
Результаты работы показали, что теоретические понятия по теме «Спряжение глагола» сформированы. Дети твердо усвоили те понятия и правила, которые предлагали им в процессе изучения темы.
Таким образом, реализуя практическую программу, мы пришли к выводу:
изучение глагола значительно продвигает речевое развитие учащихся, глагол обозначает не просто действие, а действие как активный процесс. Он выражает движение, развитие и придает высказыванию конкретность, динамичность, энергию. Необходимо иметь представление о такой грамматической категории, как спряжение глагола. Это важно и необходимо, прежде всего, потому, что теоретические знания о данной категории непосредственно связаны с формированием орфографической зоркости при правописании безударных личных окончаний глагола. Для повышения теоретических понятий и орфографических навыков по данной теме нужно проводить целенаправленную систематическую работу с использованием различных видов грамматического материала и орфографических упражнений.