Среднее профессиональное образование н. Н. Никитина, О. М. Железнякова

Предметом учебной деятельности является опыт обучающих­ся, преобразуемый в учении за счет обогащения его новыми зна­ниями и умениями и включения преобразованных знаний и уме­ний в систему прежнего опыта [110, с. 39].
Содержанием учебной деятельности выступает процесс усвое­ния новых знаний и способов деятельности, причем характер ус­воения определяется строением данной деятельности и уровнем ее развития [119].
Средствами учебной деятельности служат: интеллектуальные действия (мыслительные операции) — ана­лиз, синтез, обобщение, классификация и др.;
знаковые, языковые, вербальные средства, в формах которых усваивается знание;
имеющиеся у индивида действенные знания, которые он использует для приобретения новых, — тезаурус обучающего­ся [43];
социальный опыт, знания, через работу с которыми студент изменяет свой опыт [110, с. 38].
Продукт и результат учебной деятельности — усвоенный фраг­мент социального опыта и изменения, произошедшие с преж­ним опытом обучающихся за счет этого усвоения, т.е. усвоенная система знаний, умений и навыков, приобретенный опыт твор­ческой деятельности, опыт ценностного отношения к миру [58; 100].

2. Структура учебной деятельности

Характеристика структуры учебной деятельности, представлен­ная в работах Д. Б. Эльконина, В. В. Давыдова, И. И. Ильясова, учи­тывает общее строение любой деятельности и вместе с тем отража­ет специфику деятельности учения. Как и любой другой деятель­ностный акт, учебная деятельность состоит из следующих этапов: мотивация (побуждение к деятельности); целеполагание;
планирование, программирование; исполнение, реализация; контроль;
анализ и оценка результатов.
В соответствии с данными этапами выделяются следующие структурные компоненты учебной деятельности: мотивация; учеб­ная задача; учебные действия; контроль и самоконтроль; оценка и самооценка.