Среднее профессиональное образование н. Н. Никитина, О. М. Железнякова

Общая технология конструирования проблемного обучения. Чаще всего преподаватель ориентируется на учебник, учебное или спра­вочное пособие, которые в большинстве своем содержат объяс­нительно-иллюстрационные тексты. Задача состоит в том, чтобы переконструировать имеющийся текст в проблемное изложение, которое будет основой проблемного занятия. Обращаем ваше вни­мание на то, что, если преподаватель овладеет технологией конст­руирования проблемного изложения, то впоследствии он легко организует и второй, и третий уровни проблемности. Другими сло­вами, данная технология является основой для формирования умения организовывать проблемное обучение.
Поскольку границы применимости проблемного обучения до­вольно широки, если не сказать больше, то проблемному переко­дированию может быть подвергнут почти любой учебный матери­ал. А это означает, что в любом объяснительно-иллюстративном тек­сте можно найти противоречия, поскольку они там имеются, но в скрытом, неявно выраженном виде.
Рассмотрим, например, следующий фрагмент объяснительно­иллюстративного текста по теме «Химическое обезжиривание».
Очистка деталей и изделий от жира относится в заводской и лабора­торной практике к самым обычным операциям и в большинстве случаев проводится химическим способом. Для этого применяются: органичес­кие растворители или щелочные растворы, а также комбинированные средства промышленного выпуска. Сильно загрязненные детали и изде­лия можно грубо обезжирить промывкой в солярном масле, керосине или скипидаре, затем промыть детали в техническом бензине, бензоле, кси­лоле или толуоле. Для окончательного обезжиривания промыть детали в чистом бензине, трихлорэтилене или тетрахлорметане. При этом надо помнить, что все эти растворители являются взрыво- и огнеопасными, а также выделяют ядовитые пары. Пользоваться ими можно только в хо­рошо проветриваемых помещениях.
В последние годы широко используются для обезжиривания жидкие «фреоны» — новые типы галогенозамещенных углеводородов. Это фреон-113 (трихлортрифторэтан), фреон-112 (дифтортетрахлорэтан), фреон (монофтортрихлорметан). Все эти вещества — производные метана или этана, в которых атомы водорода замещаются атомами фтора или хлора. Использовать их при обезжиривании деталей очень удобно и выгодно, поскольку они имеют целый ряд достоинств. Прежде всего, они имеют большую температурную и химическую стойкость, с которой связаны та­кие свойства, как негорючесть, некоррозийность, малая токсичность; они стойки к окислению, кислотам, а если они содержат водород, то и к едким щелочам. У них отличные диалектические свойства, они не дей­ствуют на пластмассы, на лакокрасочные покрытия, шпаклевки и т.д.
На первый взгляд здесь нет никаких противоречий, но это только на первый. В действительности их достаточно, но они скрыты, не выражены явно. Сравните этот же фрагмент в дру­гом изложении.
Целый ряд технологических процессов немыслим без очистки дета­лей от жиров. Какие же существуют способы такой очистки? Почти каждый, соприкасающийся с техникой, знает, что сильно загрязнен­ные детали и изделия можно обезжирить промывкой в солярном масле, керосине или скипидаре. Но такая промывка считается грубой, недоста­точной, если деталь готовится для дальнейшей механической обработки Что делать, если требуется более тщательное обезжиривание? Необходимо продолжить промывку в техническом бензине, техническом беи золе, ксилоле или толуоле. А если и этого недостаточно? Тогда весь процесс необходимо завершить промывкой детали в чистом бензине-, трихлорэтилене или тетрахлорметане (четыреххлористом углероде). Значит, для обезжиривания можно использовать органические растворители или щелочные растворы, а также комбинированные средства промышленного выпуска. Как видим, процедура эта достаточно трудоемкая.
Зададимся вопросом: «А насколько безопасно использовать растворители?» Отвечая на него, обратим внимание на то, что работа с растворителями разрешается в специальных, отдельных, хорошо вентилируемых помещениях. Почему? Дело в том, что растворители являются взрыво- и огнеопасными веществами. Кроме того, пары их достаточно ядовиты. Таким образом, использование указанных выше веществ в процессе обезжиривания имеет существенные недостатки.
Возникает вопрос, какие еще вещества могут быть пригодны для эф­фективной реализации этой операции, не являясь при этом столь вред­ными? Исследования показали, что такие вещества существуют. Это но вые типы галогенозамещенных углеводов, производные метана или эта­на, известные под названием «фреоны». Их свойства просто удивительны. Они имеют большую температурную и химическую стойкость, с кото­рой связаны такие свойства, как негорючесть, некоррозийность, малая токсичность и т.д. (дается характеристика).
Но здесь возникает новая проблема. Дело в том, что большинство фреонов при нормальной температуре существует только в газообразном со­стоянии и используются главным образом в холодильной технике в ка­честве хладагентов для турбокомпрессоров и кондиционеров. Согласитесь, трудно сделать промывку деталей газом. Что же делать? И выход был най­ден! Оказывается, не все фреоны являются газом, некоторые из них при обычной температуре имеют жидкое состояние. Это ФРЕОН-113 (дается характеристика). ФРЕОН-112 (дается характеристика), ФРЕОН-11 (дается характеристика).
В некоторых странах используют также хлорированные углеводоро­ды — производные от этана (например, трихлорэтан), которые анало­гично фреонам имеют лучшие свойства, чем соединения этилена.
Таким образом…(делается общий вывод).
Чем же первое изложение отличается от второго? Второй текст является прежде всего рассуждающим, а потом уже информаци­онным. В нем обозначены и показаны возможные противоречия, предложена канва исследования, студенты имеют возможность опе­режать рассуждения преподавателя за счет грамотно сформулиро­ванных вопросов. Текст постоянно держит слушателей в интеллек­туальном напряжении, а это означает, что он активизирует сту­дентов, создавая ряд проблемных ситуаций, выдвигая и доказывая или опровергая различные предположения, т. е. является проб­лемным!