Sverdlovsk viloyati Umumiy va kasb-hunar ta'limi vazirligining ta'lim va ta'lim integratsiyasi

2.3 Integratsiyalashgan darslarning tezislari va fragmentlari resurs bankini ishlab chiqish.


Loyihamning maqsad va vazifalariga muvofiq men 2 va 3-sinflarda integratsiyalashgan darslarning resurs bankini ishlab chiqdim.
Men matematika va mehnat ta'limining yaxlit darslari modellari tizimini yaratishga harakat qildim. Misol tariqasida, quyida bunday darslardan parchalar keltirilgan.
Matematika kursi dastlab birlashtirilgan. Bu "Matematika va dizayn" integratsiyalashgan kursini yaratishga yordam berdi.
Mehnatga o’rgatish darslarining vazifalaridan biri boshlang’ich maktab yoshidagi bolalarda fikrlashning barcha turlarini, jumladan, ko’rgazmali-samarali va ko’rgazmali-majoziy tafakkurni rivojlantirish bo’lganligi sababli, bu boshlang’ich sinflarda mavjud matematika kursi bilan uzviylikni vujudga keltirdi. talabalarning savodxonligi.
Mehnat darslarida eng keng tarqalgan ish turi geometrik shakllardan ilovalardir. Arizani tuzishda bolalar o'zlarining belgilash ko'nikmalarini oshiradilar, o'quvchilarning hissiy rivojlanishi muammolarini hal qiladilar, fikrlashni rivojlantiradilar, chunki murakkab figuralarni oddiylarga bo'lish va aksincha, oddiy figuralardan murakkabroqlarini tuzish orqali maktab o'quvchilari o'zlarining bilimlarini mustahkamlaydilar va chuqurlashtiradilar. geometrik shakllar, ularni shakli, o'lchami, rangi, fazoviy joylashuvi bo'yicha farqlashni o'rganing. Bunday darslar ijodiy dizayn fikrlashni rivojlantirish uchun imkoniyat yaratadi.
Integratsiyalashgan "Matematika va dizayn" kursining maqsad va mazmunining o'ziga xosligi uni o'rganish usullarining o'ziga xosligini, bolalarning mustaqil loyihalash va amaliy faoliyati birinchi o'ringa chiqadigan darslarni o'tkazish shakllari va usullarini belgilaydi. qiyinchilik darajasini oshirish tartibida tuzilgan amaliy ish va topshiriqlar shakli va ularni bosqichma-bosqich yangi elementlar va yangi faoliyat bilan boyitish. Amaliy ishlarni mustaqil bajarish ko'nikmalarini bosqichma-bosqich shakllantirish namuna bo'yicha topshiriqlarni bajarishni ham, ijodiy xarakterdagi vazifalarni ham o'z ichiga oladi.
Shuni ta'kidlash kerakki, dars turiga qarab (yangi matematik materialni o'rganish darsi yoki mustahkamlash va takrorlash darsi) birinchi holatda uni tashkil etishda og'irlik markazi matematik materialni o'rganishga qaratilgan bo'ladi. ikkinchidan - bolalarning loyihalash va amaliy faoliyati bo'yicha, ular davomida yangi sharoitlarda ilgari olingan matematik bilim va ko'nikmalardan faol foydalanish va mustahkamlash.
Ushbu dasturda geometrik materialni o'rganish asosan ob'ektlar va figuralar bilan amaliy harakatlar usulida amalga oshirilganligi sababli quyidagilarga katta e'tibor qaratish lozim:

• 
  geometrik shakllarni modellashtirish bo'yicha amaliy ishlarni tashkil etish va amalga oshirish;
  
• 
  u yoki bu dizayn va amaliy vazifani bajarishning mumkin bo'lgan usullarini muhokama qilish, uning davomida simulyatsiya qilingan raqamlarning o'zlari va ular orasidagi munosabatlarni aniqlash mumkin;
  
• 
  ob'ektni berilgan shartlarga, ob'ektning funktsional xususiyatlariga va parametrlariga muvofiq o'zgartirish, o'rganilgan geometrik shakllarni tanib olish va ajratib ko'rsatish ko'nikmalarini shakllantirish;
  
• 
  qurish va o'lchashning elementar ko'nikmalarini shakllantirish.
  

Matematika va mehnat ta’limining integratsiyalashgan darslarini o‘tkazishda integratsiyalashgan darslarda o‘quvchilarning o‘quv va bilish faoliyatini faollashtirishni hisobga olgan holda o‘yin elementlarini, ko‘ngilochar elementlarni kiritishga harakat qildim, darslarda ko‘plab ko‘rgazmali materiallardan foydalandim.
Masalan, geometrik materialni o'rganishda bolalar qiziqarli tarzda ba'zi asosiy geometrik tushunchalar bilan tanishdilar, eng oddiy geometrik vaziyatlarda harakat qilishni va atrofdagi geometrik shakllarni aniqlashni o'rgandilar.
Har bir geometrik figurani o'rganib chiqqandan so'ng, bolalar qog'oz, sim va boshqalardan yasalgan ijodiy ishlarni bajarishdi.
Bolalar nuqta va chiziq, segment va nur bilan tanishdilar. Bir nuqtadan chiqadigan ikkita nurni qurishda bolalar uchun yangi geometrik shakl olindi. Ularning o'zlari uning nomini aniqladilar. Sim, plastilin, sanoq tayoqchalari, rangli qog'ozlar bilan amaliy ish olib borish jarayonida takomillashib, mahoratga aylanib ketadigan burchak tushunchasi mana shunday kiritiladi. Shundan so'ng bolalar transportr va chizg'ich yordamida turli burchaklar yasashni boshladilar va ularni o'lchashni o'rgandilar.
Bu erda men juftlik, guruhlar, individual kartalarda ishlashni tashkil qildim. Talabalarning “Burchaklar” mavzusi bo‘yicha olgan bilimlari amaliy qo‘llash bilan bog‘landi. Segment, nur, burchak tushunchalarini shakllantirgan holda, u bolalarni ko'pburchaklar bilan tanishtirishga olib keldi.
2-sinfda bolalarni aylana, diametr, yoy kabi tushunchalar bilan tanishtirib, kompasdan qanday foydalanishni ko'rsatdi. Natijada, bolalar kompas bilan ishlashning amaliy ko'nikmalariga ega bo'ladilar.
3-sinfda o‘quvchilar parallelogramma, trapesiya, silindr, konus, shar, prizma, piramida tushunchalari bilan tanishganda, men bolalar tomonidan modellashtirish va bu figuralarni skanerdan yasashni, “Tangram”, “Tahmin qilish” o‘yini bilan tanishishni rejalashtiraman. ".
Men bir nechta darslarning parchalarini beraman - Geometriya shahriga sayohat.


1-dars (parcha).