Talablarning mustaqil ishlarini ta’lim jarayonidagi o‘rni mavhum

"Minin universiteti xabarnomasi" 2017 yil - 1-son
Machine Translated by Google

---

o'qituvchi tomonidan tashkil etilgan, buning uchun maxsus ajratilgan vaqt ichida qo'yilgan didaktik
maqsadni bajarishga qaratilgan talabalarning faol faoliyati: bilimlarni izlash, ularni tushunish,
mustahkamlash, ko'nikma va malakalarni shakllantirish va rivojlantirish, umumlashtirish va
tizimlashtirish. Didaktik hodisa sifatida mustaqil faoliyat, bir tomondan, o'quv vazifasidir, ya'ni
o'quvchi, uning faoliyati ob'ekti bajarishi kerak bo'lgan narsa, boshqa tomondan, tegishli
faoliyatning namoyon bo'lish shakli: xotira, o'quvchi o'quv topshirig'ini bajarganida fikrlash, ijodiy
tasavvur; Oxir oqibat, bu talabani yangi, ilgari noma'lum bo'lgan bilimlarga ega bo'lishga yoki
allaqachon olingan bilim doirasini chuqurlashtirishga va kengaytirishga olib keladi.
Hayot davomida o'z-o'zini takomillashtirish va o'z-o'zini tarbiyalashga qodir shaxsni
tayyorlash ta'limning muhim vazifasidir. Lekin bugungi kunda har bir o‘quvchi mustaqil ishlay
olmasligiga guvoh bo‘ldik. O'qituvchi oldida ulkan vazifa turibdi - talabani o'rganishga o'rgatish,
uning kognitiv faolligini rivojlantirishga hissa qo'shadigan sharoitlarni yaratish. Mustaqil ta'lim
faoliyati odatda har qanday deb tushuniladi
"Minin universiteti xabarnomasi" 2017 yil - 1-son
faoliyatni shaxsning haqiqiy mulki deb hisoblash mumkin emas.
Mustaqil ishning ahamiyatini hisobga olgan holda, klassik olimlar uning ahamiyatiga e'tibor
berishadi: "Talaba boshining mustaqilligi har qanday samarali o'qitish uchun yagona mustahkam
poydevordir", K.D. Ushinskiy mustaqil ish bilim va ko'nikmalarni o'zlashtirish faoliyati ekanligini
ta'kidladi.
Shu munosabat bilan, bilim va ma'lumotni izlash usullarini o'zlashtirgan talabalar mustaqil
ish barcha boshqa turdagi o'quv ishlarining vazifalarini bajarishga mo'ljallanganligini anglashlari
ayniqsa muhimdir, chunki hech qanday bilim o'z ob'ektiga aylanmaydi.
Talabalarning mustaqil ishi jiddiy kamchiliklarga ega. Birinchidan, bu talabalarning mustaqil
ishlarini tashkil eta olmasliklari. Rejalashtirish, o'z-o'zini tashkil etish va o'z-o'zini nazorat qilish
qobiliyatlarining etishmasligi o'quvchilarning ijodiy ishlarni eng so'nggi daqiqada juda past
darajada bajarishiga olib keladi, ko'pincha muvaffaqiyatli sinfdoshlari, ehtimol ota-onalarning
ishlarining mevalaridan foydalanib, yaxshi tuzadilar. -ma'lum darsliklar, "resurs kitoblar",
monografiyalar, maqolalar yoki hatto shubhali sifatdagi shunga o'xshash asarlarni Internetdan
yuklab olish. Ikkinchidan, o‘quvchilarda kitob, ma’lumotnomalar bilan ishlashda (iqtibos keltirish,
eslatma olish, umumlashtirish, umumlashtirish va h.k.) boshlang‘ich ko‘nikmalar yetishmaydi,
asosiy va ikkinchi darajalini ajrata olmaydi, qiyosiy tahlil o‘tkaza olmaydi, umumlashtirish, nazariy
materialni jadval tuzadi, xulosalar chiqara olmaydi. va boshqalar [17]. Mustaqil ish, uni
rejalashtirish, tashkiliy shakl va usullar, natijalarni kuzatish tizimi oliy ta’lim amaliyotidagi eng zaif
nuqtalardan biri va pedagogik nazariyaning eng kam o‘rganilgan muammolaridan biridir
[10].
Talabalarning mustaqil kognitiv faoliyat usullarini o'zlashtirish muammosining dolzarbligi
universitetda o'qish davrida kasbiy mahorat asoslari yaratilishi, mustaqil kasbiy faoliyat ko'nikmalari
shakllantirilishi bilan izohlanadi [7].
Machine Translated by Google

---

jarayonda va buning natijasida uni bilvosita tizimni tashqaridan boshqarish asosida boshqariladigan
faoliyat [8].
I.A. Qish mustaqil ishni talabaning o'zi tomonidan eng qulay va oqilona, o'z nuqtai nazaridan,
davrda tashkil etilgan deb izohlaydi;
faollik, tashabbuskorlik, faoliyatning borishi va natijalari uchun javobgarlik, shuningdek, o'z-o'zini
tashkil etish va o'zini o'zi boshqarish ko'nikmalarini shakllantirish kabi shaxsiy fazilatlar [17].
ÿ o‘qituvchining ko‘rsatmasi bo‘yicha ishlash
(B.P.Esipov); ÿ o‘quv faoliyati turi (O.A.Nilson, M.A.Danilov, I.Ya.Lerner, E.G.Taraeva); ÿ
sinfdan tashqari ishlar (I.I.Kobylyatskiy, E.G.Taraeva); ÿ o‘z-o‘zini tashkil etish va o‘z-o‘zini
tarbiyalash (Yu.N.Kulyutkin, G.Suxobskaya, N.D.Levitov); ÿ faoliyat motivi (R.G. Lemberg,
B.P. Esipov, N.G.Dairi, E.Ya.Golant); ÿ o‘qitish metodikasi (L.V.Jarova, A.V.Usova,
A.Ya.Lerner, M.N.Skatkin); ÿ tashkil etish turi va shakli (O.A.Nilson, E.G.Taraeva);
Talabalarning mustaqil ishlarining roli masalasiga ko'plab olimlar murojaat qilishdi: N.A.
Vvedenskiy, N.G. Sut mahsulotlari, R.G. Lemberg, G.M. Murtazin va boshqalar [4]. Biroq, mustaqil
ish haqida umumiy tushuncha shakllanmagan. Shunday qilib, V.I. Zagvyazinskiy buni "o'qituvchining
bevosita rahbarligisiz, garchi u boshqargan bo'lsa ham, o'quvchilarning bilim va ko'nikmalarni
o'zlashtirishdagi faoliyati" deb hisoblaydi.
I.V. Popova talabaning mustaqil ishini o'qituvchining ko'rsatmasi bo'yicha o'rganishning
maxsus shakli sifatida ko'rib chiqishga moyil bo'lib, "uni amalga oshirish ijodiy yondashuvni va
mustaqil bilim olish qobiliyatini talab qiladi" [12] va E.V. Hokimlar - universitetda bevosita ishtirokisiz,
lekin o'qituvchining umumiy rahbarligida amalga oshiriladigan o'quv jarayonini tashkil etishning eng
muhim shakli sifatida. Mustaqil ishlarni bajarishda zamonaviy mutaxassis uchun zarur bo'lgan
narsalar paydo bo'ladi
A. Disterveg ta'kidlaganidek, "rivojlanish va ta'limni hech kimga berish yoki etkazish mumkin
emas. Ulardan bahramand bo'lishni istagan har bir kishi bunga o'z faoliyati, o'z kuchi, o'z mehnati
bilan erishishi kerak. Tashqi tomondan, u faqat hayajonni qabul qilishi mumkin ... "[16].