Ta’lim jarayonida niqq va takkirni rivojlantirish. Maqsad

Chiqish.
Shunday qilib, birinchi sinf o'quvchilari uchun savod o'rgatish darslarida vizualizatsiyadan to'g'ri foydalanish rus tili haqida aniq g'oyalarni, mazmunli tushunchalarni shakllantirishga yordam beradi, mantiqiy fikrlash va nutqni rivojlantiradi, muayyan hodisalarni ko'rib chiqish va tahlil qilish asosida o'ziga xos xususiyatlarga ega bo'lishga yordam beradi. umumlashtirish, keyinchalik ular amalda qo'llaniladi.
Savod o'rgatish darslarida ko'rgazmali va ko'rgazmali material elementlari, masalan, jadvallar, ob'ektlar rasmlari, kartalar, test topshiriqlari va boshqalar muhim ahamiyatga ega.
Boshlang'ich ta'limda didaktik o'yinlardan foydalanish.
Bolaning maktabda ta'lim olishining boshlanishi uning hayotidagi qiyin va hal qiluvchi bosqich ekanligini hamma biladi. Olti yoshdan etti yoshgacha bo'lgan bolalar maktabda moslashish zarurati bilan bog'liq psixologik inqirozni boshdan kechirmoqda. Bolada etakchi faoliyatning o'zgarishi sodir bo'ladi: maktabgacha bolalar asosan o'yinlar bilan mashg'ul bo'ladilar va maktabga kelganlarida ular o'quv faoliyatini o'zlashtira boshlaydilar.
O'yin va o'quv faoliyati o'rtasidagi asosiy psixologik farq shundaki, o'yin faoliyati erkin, butunlay mustaqil - bola xohlagan vaqtda o'ynaydi, o'z xohishiga ko'ra mavzuni, o'yin uchun vositani tanlaydi, rol tanlaydi, syujetni quradi va hokazo. bolaning ixtiyoriy harakatlaridan. U ba'zan qilishni xohlamagan narsani qilishga majburdir, chunki o'quv faoliyati ixtiyoriy xatti-harakatlar ko'nikmalariga asoslanadi. O'yindan ta'lim faoliyatiga o'tish ko'pincha bolaga kattalar tomonidan yuklanadi va tabiiy ravishda sodir bo'lmaydi. Bolaga qanday yordam bera olasiz? O'yinlar bunga yordam beradi, bu esa yosh o'quvchining shaxsiyatini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun maqbul psixologik sharoitlarni yaratadi.
Psixologlar aniqladilarki, maktabgacha yoshdagi bolalik tugashi bilan o'yin o'lmaydi, balki nafaqat yashashni davom ettiradi, balki o'ziga xos tarzda rivojlanadi. Ta'lim jarayonida o'yindan oqilona foydalanmasdan, zamonaviy maktabdagi darsni to'liq deb hisoblash mumkin emas.
Atrofdagi dunyodan olingan taassurotlar va bilimlarni qayta ishlash usuli sifatida o'yin bolalar uchun eng qulay faoliyat turidir. Bola xayoliy vaziyatlarda o'ynaydi, shu bilan birga, barcha o'yin faoliyatiga kirib boradigan, fikrlash jarayonini rag'batlantiradigan tasvir bilan ishlaydi. O'yin faoliyatini o'zlashtirish natijasida bolada asta-sekin ijtimoiy ahamiyatga ega ta'lim faoliyatiga intilish paydo bo'ladi.
Boshlang'ich maktabda qo'llaniladigan o'yinlar ikkita katta guruhga bo'linadi - rolli (ijodiy) va didaktik (qoidalar bilan o'yinlar). Rolli o'yinlar uchun rol, syujet va o'yin munosabatlari mavjud bo'lishi kerak, bu rollarni o'ynaydigan bolalar kiradi. Masalan, "Xush kelibsiz mehmonlar" rolli o'yini. Boshlang'ich sinflarda bu turdagi o'yinlar so'nggi yillarda tobora ommalashib bormoqda, chunki o'qituvchi ularning kichik yoshdagi maktab o'quvchilarida tasavvur, ijodkorlik va muloqot qobiliyatlarini rivojlantirishdagi ahamiyatini tushuna boshlaydi. Didaktik o'yinlar o'qituvchi uchun ko'proq tanish bo'lgan o'qitish usuli va o'yin faoliyati turidir. Ular vizual (ob'ektlar bilan o'yinlar), shuningdek, ob'ektlar ishlatilmaydigan og'zaki bo'linadi. Didaktik o'yinlar orasida syujetli o'yinlar mavjud, masalan, "Do'kon", "Pochta", bu erda berilgan syujet doirasida bolalar nafaqat didaktik vazifani hal qilishadi, balki rolli o'yinlarni ham bajaradilar.
Ushbu bobning maqsadi savod o'rgatish darslarida qo'llaniladigan didaktik o'yinning mazmuni va mohiyatini ko'rsatishdir.
Ushbu o'yinlarning asosiy ma'nosi quyidagicha:
kichik maktab o'quvchilarining savodxonlikni o'rgatishda kognitiv qiziqishi sezilarli darajada oshadi;
har bir dars yorqinroq, g'ayrioddiy, hissiy jihatdan qizg'in bo'ladi;
kichik yoshdagi maktab o'quvchilarining o'quv va kognitiv faoliyati faollashadi;
o'rganish uchun ijobiy motivatsiya, ixtiyoriy diqqat rivojlanadi, mehnat qobiliyati oshadi.
Keling, didaktik o'yinning mohiyatini ko'rib chiqaylik. O'yinning bu turi murakkab, ko'p qirrali pedagogik hodisa bo'lib, uni o'qitishning usuli va usuli va shakli, faoliyat turi va o'qitish vositasi deb atalishi bejiz emas. Biz didaktik o'yin o'qitish usuli bo'lib, uning jarayonida o'yin holatida o'quv vazifalari hal qilinadi, degan fikrdan kelib chiqamiz.
Didaktik o'yin turli funktsiyalarni bajaradigan ta'limning barcha darajalarida qo'llanilishi mumkin. O'yinning dars tuzilishidagi o'rni o'qituvchining undan qanday maqsadda foydalanishiga bog'liq. Masalan, darsning boshida didaktik o'yin o'quvchilarni o'quv materialini idrok etishga tayyorlash uchun, o'rtada - kichik yoshdagi o'quvchilarning o'quv faoliyatini faollashtirish yoki yangi tushunchalarni mustahkamlash va tizimlashtirish uchun ishlatilishi mumkin.
O'yin davomida talaba kognitiv faoliyatning to'liq ishtirokchisi bo'lib, u o'z oldiga mustaqil ravishda vazifalar qo'yadi va ularni hal qiladi. Uning uchun didaktik o'yin beparvo va oson o'yin emas: o'yinchi unga maksimal energiya, aql, chidamlilik, mustaqillik beradi. Didaktik o'yinda atrofdagi dunyoni bilish oddiy ta'limdan farqli o'laroq shakllarda kiyinadi: bu erda tasavvur va mustaqil ravishda javob izlash, ma'lum faktlar va hodisalarga yangi qarash, bilim va ko'nikmalarni to'ldirish va kengaytirish. alohida hodisalar o'rtasidagi aloqalar, o'xshashlik va farqlarni o'rnatish. Lekin eng muhimi, zaruratdan, bosim ostida emas, balki o‘quvchilarning o‘z xohishiga ko‘ra, o‘yinlar davomida material o‘zining turli kombinatsiya va shakllarida ko‘p marta takrorlanadi. Bundan tashqari, o'yin sog'lom raqobat muhitini yaratadi, o'quvchini nafaqat mexanik ravishda ma'lum narsalarni eslashga, balki barcha bilimlarni safarbar qilishga, o'ylashga, mosini tanlashga, ahamiyatsizlarini tashlashga, solishtirishga, baholashga majbur qiladi. Sinfning barcha bolalari didaktik o'yinda qatnashadilar. G'olib ko'pincha ko'p narsani biladigan emas, balki yaxshi rivojlangan tasavvurga ega bo'lgan, kuzatishni, o'yin vaziyatlariga tezroq va aniqroq munosabatda bo'lishni biladigan kishidir.
Didaktik maqsad o'yinning asosiy maqsadi sifatida belgilanadi: o'qituvchi nimani tekshirmoqchi, qanday bilimlarni mustahkamlash, to'ldirish, aniqlashtirish.
O'yin qoidasi o'yinning shartidir. Odatda ular "agar, keyin ..." so'zlari bilan tuzilgan. O'yin qoidasi o'yinda nimaga ruxsat berilganini va nimaga ruxsat etilmasligini va o'yinchi nima uchun jarima ochkosini olishini belgilaydi.
O'yin harakati - o'yinning asosiy "konturi", uning o'yin mazmuni. Bu har qanday harakat (yugurish, ushlash, ob'ektni topshirish, u bilan qandaydir manipulyatsiya qilish) bo'lishi mumkin, bu raqobat, cheklangan vaqt uchun ishlash va hokazo bo'lishi mumkin.
Shunday qilib, didaktik o'yin:
birinchidan, u o'yin faoliyatining maqsadi sifatida kiritilgan va ko'p xususiyatlarda o'yin vazifasi bilan mos keladigan o'quv vazifasini bajaradi;
ikkinchidan, mazmunini tashkil etuvchi va uning asosida o‘yin qoidalari o‘rnatiladigan o‘quv materialidan foydalanish nazarda tutiladi;
uchinchidan, bunday o'yin kattalar tomonidan yaratilgan, bola uni tayyor holda oladi.
Didaktik o'yin o'qitish usuli bo'lib, ikki tomonni o'z ichiga oladi: o'qituvchi o'yin qoidalarini tushuntiradi, ta'lim vazifasini nazarda tutadi; o‘quvchilar esa avval olingan bilim, ko‘nikma va malakalarni o‘ynab, tizimlashtiradi, aniqlaydi va qo‘llaydi, ularda fanga bo‘lgan kognitiv qiziqish rivojlanadi. Boshlang'ich maktabda bolalar bilimga ega bo'lgan o'yinlar bo'lishi mumkin.