Ta'lim va axborot modellari

B guruhi. Estetik, ta'limiy-axborot va tarbiyaviy-axloqiy modellarning sintezi bo'lgan media-ta'lim modellari
S.N.Penzinning media ta'lim modeli [Penzin, 1987; 2004]
"Media ta'limi" tushunchasining ta'rifi. S.N.Penzin media -ta'limni auditoriyaning (maktab, o'quvchi va h.k.) materiali, birinchi navbatda, badiiy media matnlari ("mualliflik kinematografiyasi" durdonalari asosida) estetik tarbiyasi deb ta'riflaydi.
Kontseptual asos: media -ta'limning estetik va axloqiy nazariyalari: "faqat estetik va kinoshunoslik vazifalari bilan chegaralanib bo'lmaydi, chunki kino tomoshabin, birinchi navbatda, inson, inson bo'lishi kerak (va homo rolini bajarishi kerak). eticus, "axloqiy shaxs") [Penzin, 1987, 47 -bet].
Maqsad: badiiy media matnlari asosida shaxsiy rivojlanish. Natijada, S.N.Penzinning so'zlariga ko'ra, odam quyidagi umumiy estetik fazilatlarga ega bo'lishi kerak (yaxshi estetik did, tomoshabinlar idrok etish klişelerinin yo'qligi, xayolparast tafakkur, kino - bu san'at, hayotning ko'zgusi emas, ehtiyojni anglash. san'atni o'rganish uchun) va maxsus (jiddiy kinematografiyaga bo'lgan ehtiyoj, filmlarni etarli darajada tushunish qobiliyati, kino ishlab chiqarishga selektiv munosabat, kino tarixiga qiziqish va boshqalar)
Tomoshabinlarni estetik, audiovizual, emotsional intellektual, axloqiy media tarbiyasining vazifalari:
- bilimning shakllanishi (uning natijasi - odamning kino tarixi va nazariyasini o'rganish zarurligini anglashi, filmning barcha elementlarida harakat qilish, har qanday filmni to'g'ri qabul qilish qobiliyati, kino repertuariga tanlangan munosabat);
-o’rganish, ya’ni tasavvurli fikrlash qobiliyatini shakllantirish, ko’rganlari haqida o’ylash va hk .;
- tarbiya, buning natijasida yaxshi estetik did, san'atni o'rganish zarurligini tushunish, "jiddiy san'at" bilan muloqot qilish zarurati kabi fazilatlar paydo bo'ladi. [Penzin, 1987, 47-48-betlar];
- kino / media ta'limining vazifalari haqida tushuncha berish [Penzin, 2004, 151 -bet].
Tashkiliy shakllar: o'quvchilarning o'quv, darsdan tashqari va bo'sh vaqtlarida media -ta'limni joriy etish - media -matnlarni idrok etishni tashkil etish, idrok etilganlarni tushuntirish, badiiy ijodkorlik, havaskorlik tomoshalari orqali.
Media ta'lim usullarini quyidagilarga ko'ra tasniflash mumkin: olingan bilim manbalari: og'zaki (ma'ruza, hikoya, suhbat, tushuntirish, munozara); vizual (media matnlarini tasvirlash va namoyish qilish); amaliy (ommaviy axborot materiallari asosida har xil turdagi amaliy vazifalarni bajarish). Kognitiv faollik darajasi bo'yicha: tushuntirish va tasviriy (o'qituvchi ommaviy axborot vositalari haqida ma'lum ma'lumotlarni etkazadi, tinglovchilar tomonidan bu ma'lumotni qabul qilish va o'zlashtirish); reproduktiv (o'quvchilar ularni hal qilish texnikasini o'zlashtirishi uchun o'qituvchi tomonidan ommaviy axborot vositalari asosida turli mashqlar va topshiriqlarni ishlab chiqish va ishlatish), muammo (tanqidiy fikrlashni rivojlantirish maqsadida muayyan vaziyatlar yoki media matnini muammoli tahlil qilish); qisman qidirish yoki evristik, tadqiqot (qidiruv va ijodiy o'quv faoliyatini tashkil etish). Media ta'limining asosiy usullari orasida S.N.Penzin reproduktiv, evristik va tadqiqot usullarini o'rgatadi.
Media -ta'lim dasturi mazmunining asosiy bo'limlari ("media agentliklari", "media toifalari", "media -texnologiyalar", "media tili", "media namoyishi", "media" va tomoshabinlar "kabi media ta'limining asosiy tushunchalarini o'rganish bilan bog'liq): a) estetika va san'atshunoslik fanlari asoslari (birinchi navbatda kinematografiya), kinematografiya tarixi, har qanday kino asarlarining to'liq estetik idrok etilishiga hissa qo'shadi; b) nazariy bilimlarni qo'llashning asosiy yo'nalishlari haqida ma'lumot; v) hal qilinmagan ilmiy muammolar haqidagi ma'lumotlar; e) o'quvchilar kino asarlarini tahlil qilishda tajriba orttiradigan vazifalar.
Didaktikaning an'anaviy tamoyillariga asoslanib, S.N.Penzin ommaviy axborot ta'limining quyidagi o'ziga xos tamoyillarini qayd etadi: kinoni san'at tizimida o'rganish; kinematografiyani estetik idrok qilishda ratsional va emotsional birligi; estetik o'z-o'zini tarbiyalashning bifunktsionalligi, qachonki estetik tuyg'u axloqiylikni aniqlasa [Penzin, 1987, p.71]. Demak, "badiiy asar sifatida filmni tahlil qilishni o'rgatish vazifalarining uchligi. Birinchi vazifa - muallifning pozitsiyalarini puxta egallash, muallif - estetik tamoyilning asosiy tashuvchisi bilan bevosita bog'liq bo'lgan hamma narsani o'rganish. Ikkinchi vazifa - estetik printsipning asosiy tashuvchisi bo'lgan qahramonni tushunish. Uchinchi vazifa - sintez, oldingi ikkita tushunchani sintez qilish. (...) Uchala vazifa ham bo'linmaydi, bir vaqtning o'zida paydo bo'ladi va hal qilishni talab qiladi ”[Penzin, 1987, s.56].
Qo'llanish sohalari: majburiy va ixtiyoriy tsikllar fanlari (asosan universitetlarda), to'garak / klub mashg'ulotlari (klublarda, studiyalarda, media -markazlarda, qo'shimcha ta'lim va bo'sh vaqt muassasalarida).