Ta'lim va axborot modellari

C guruhi. Ijtimoiy-madaniy, ta'limiy-axborot va amaliy utilitarian modellarning sintezi bo'lgan media ta'lim modellari
A.V. Sharikovning media -ta'lim modeli [Sharikov, 1991]
"Media ta'limi" tushunchasining ta'rifi. A.V. Sharikov media -ta'limni "pedagogik nazariya va amaliyotda ma'lum va avtonom bilim sohasining bir qismi sifatida qaraladigan zamonaviy ommaviy kommunikatsiya vositalarini o'zlashtirish nazariyasi va amaliy ko'nikmalarini o'rgatish; u boshqa bilim sohalarini, masalan, matematika, fizika, geografiya va boshqalarni o'rgatishda yordam vositalaridan foydalanish bilan ajralib turishi kerak "deb ta’riflaydi. [Sharikov, 1991, 3 -bet].
Kontseptual asos: ijtimoiy -madaniy nazariya, "tanqidiy fikrlash" rivojlanish nazariyasi elementlari, media -ta'limning semiotik, madaniy, axloqiy va ekologik nazariyalari. Madaniy komponent (media madaniyatining rivojlanishi natijasida media ta'limiga bo'lgan ehtiyoj) va sotsiologik komponent (pedagogikada ommaviy axborot vositalarining ijtimoiy rolining ahamiyatini anglash), A.V. Sharikov kontseptsiyasiga ko'ra, asosiy qoidalarini belgilaydi. media -ta'limning ijtimoiy -madaniy nazariyasi: 1) ommaviy axborot vositalarining rivojlanishi tabiiy ravishda har bir yangi sohada yangi OAKning paydo bo'lishi bilan bog'liq maxsus kasbiy ta'limning paydo bo'lishi zarurligiga olib keladi; 2) ommaviy axborot vositalari auditoriyasi, professionallar, birinchi navbatda, maxsus media fanlari o'qituvchilarining ommaviyligini hisobga olgan holda, aholining keng qatlamlariga ommaviy axborot vositalari tilini o'rgatish zarurati tug'iladi; 3) bu tendentsiya jamiyat ommaviy axborot vositalarining rolining tobora kuchayib borayotgan ta'sirini anglashi va natijada media -o'qituvchilarni media ta'lim jarayonining yanada rivojlanishiga ishontirishi tufayli kuchaymoqda.
Maqsad: ommaviy kommunikatsiya materiallari asosida shaxsning ijtimoiy-madaniy rivojlanishi.
Vazifalar:
- tinglovchilarni aloqa nazariyasining asosiy tushunchalari va qonunlari bilan tanishtirish;
-auditoriya tomonidan ommaviy axborot vositalari matnlarini idrok etish va tushunishni rivojlantirish;
-media -matnlarni tahlil qilish, talqin qilish, baholash, tinglovchilarning tanqidiy fikrlash ko'nikmalarini rivojlantirish.
-tomoshabinlarning ommaviy axborot vositalari bilan muloqot qilish ko'nikmalarini rivojlantirish.
Tashkiliy shakllar: ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini (masalan, gumanitar maktablarda), uzluksiz ta'lim tizimidagi turli bosqichlarning o'zaro bog'liqligini hisobga oladigan asosiy media ta'limi (profil) va malaka oshirish kurslari (masalan, kasbiy tayyorgarlikdan oldingi tayyorgarlik). talabalar).
Media ta'lim usullarini quyidagilarga ko'ra tasniflash mumkin: olingan bilim manbalari: og'zaki (ma'ruza, hikoya, suhbat, tushuntirish, munozara); vizual (media matnlarini tasvirlash va namoyish qilish); amaliy (ommaviy axborot materiallari asosida har xil turdagi amaliy vazifalarni bajarish). Kognitiv faollik darajasi bo'yicha: tushuntiruvchi va tasviriy (o'qituvchi ommaviy axborot vositalari haqida ma'lum ma'lumotlarni etkazadi, bu ma'lumotni tomoshabinlar tomonidan qabul qilinishi va o'zlashtirilishi); reproduktiv (o'quvchilar ularni hal qilish usullarini o'zlashtirishlari uchun ommaviy axborot vositalari asosida o'qituvchi tomonidan turli mashqlar va topshiriqlarni ishlab chiqish va qo'llash), muammoli (tanqidiy fikrlashni rivojlantirish maqsadida muayyan vaziyatlar yoki media matnni muammoli tahlil qilish); qisman qidirish yoki evristik, tadqiqot (qidiruv va ijodiy o'quv faoliyatini tashkil etish). Shu bilan birga, nazariy va amaliy mashg'ulotlar har xil turdagi ijodiy vazifalarni o'z ichiga oladi.
Media -ta'lim dasturi mazmunining asosiy bo'limlari ("media agentliklari", "media toifalari", "media -texnologiyalar", "media tili", "ommaviy axborot vositalari vakillari" va "media" kabi media ta'limining asosiy tushunchalarini o'rganishga tegishli). tomoshabin "):
-insoniy muloqot (tushuncha, vazifalar, model, vositalar, shakl va mazmun, aloqa va axborot, muloqotning rivojlanish tarixi, ommaviy axborot vositalari tizimi (OAV), uning tuzilishi, auditoriyasi, qiziqish xususiyatlari, motivlari va boshqalar);
-belgi tizimlari (fan sifatida semiotika; belgi, ma'no, belgi; asosiy belgi tizimlari haqida tushuncha, ularning rivojlanishi va boshqalar);
- xabarlarning ma'nolari va ma'nolari (ma'no, ma'no, imo -ishoralarning ko'pligi; xabar, kodlash va dekodlash; idrok, uning asosiy qonunlari; tushunish va uning turlari, xabarlarning talqini, mazmunli va qimmatli hukmlar, xabarlarga nisbatan shaxsiy pozitsiyasi. va boshqalar.);
-ommaviy axborot vositalari turlari: bosma, matbuot, fotografiya, radioeshittirish, ovoz yozish, kino, televidenie, video (paydo bo'lishi va rivojlanish tarixi, ommaviy axborot tizimidagi o'rni va o'rni; ekspressiv vositalarning o'ziga xosligi; turlari va janrlarini yaratish jarayoni, muayyan turdagi ommaviy axborot vositalari bilan bog'liq kasblar va boshqalar)
- ommaviy muloqot va jamiyat (ommaviy axborot vositalari siyosiy va targ'ibot vositasi sifatida, ommaviy axborot vositalarining faoliyatining huquqiy asoslari; ommaviy axborot vositalari va inson huquqlari; ommaviy axborot vositalari va axloqiy; ommaviy axborot vositalari va madaniyat; media va ekologiya va boshqalar).
Qo'llanish sohalari: asosiy kursni har xil turdagi ta'lim muassasalarida, qo'shimcha ta'lim muassasalarida (tanlab, davra va h.k.) qo'llash mumkin.