Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПОВЫШЕНИИ 
КВАЛИФИКАЦИИ ВОП В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО 
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 
Шамансурова Э.А., Махкамова Г.Г. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
Приоритетным Национальным проектом в сфере здравоохранения 
предусмотрено 
первоочередное 
реформирование 
первичного 
звена 
здравоохранения, наиболее доступного и наименее затратного этапа 
медицинской помощи, от которого зависят эффективность профилактики, 
ранней диагностики заболеваний, тактика их лечения, что в конечном итоге 
определяет показатели заболеваемости, смертности, состояние здоровья 
населения.
Система управления здравоохранением претерпевает существенные 
изменения, связанные с поиском новых подходов и механизмов повышения 
эффективности управления, обеспечения качества и доступности 
медицинской помощи населению. Важное значение при этом имеет 
эффективная 
подготовка 
кадров, 
наличие 
современной 
системы 
непрерывного 
профессионального 
образования 
с 
использованием 
современных образовательных технологий, позволяющий обеспечить 
высокий уровень подготовки. 

---

210 
В течении последних лет основополагающим принципом политики в 
сфере образования на международном уровне и у нас в республике 
становится принцип непрерывности обучения.
Обучение в течении жизни («lifelong leаrning»), чаще всего, 
рассматривается как один из путей достижения социально-экономического 
развития государства, инструмент развития информационного общества, 
основанного на знаниях. 
Интеллектуальные основы образования в виде непрерывного процесса 
повседневной жизни, по мнению ряда исследователей, сформированы в 
начале 20 века: в 1926 г. В работе Э. Линдермана (США) «Значение 
образования для взрослых» и в 1929 году в работе В. Йексли 
(Великобритания) «Образование в течении жизни». Э. Линдерман выдвинул 
подход к образованию в виде тезиса: «Образование – это жизнь, а вся жизнь 
– это обучение, поэтому у образования не может быть конечных точек» (7). 
В 1984 году ЮНЕСКО сформировано понятие «непрерывное 
профессиональное образование» в виде «…сознательных действий, 
протекающих в рамках системы образования или за пределами в разные 
периоды жизни, взаимно дополняющих друг друга, ориентированных на 
приобретение знаний, развитие способностей личности, включая умение 
учиться и подготовку к исполнению профессиональных обязанностей»[5,7]. 
Реформирование систем образования и здравоохранения в нашей 
стране проводится с первых дней независимости республики, и стало частью 
национальной политики Узбекистана. Об этом свидетельствуют и 
нормативные документы, изданные на уровне государства: Постановление 
Президента Республики Узбекистан ПП-1632 от 28 ноября 2011 года «О 
мероприятиях по углублению реформ системы здравоохранения», 
Постановления Кабинета министров №319 от 18 декабря 2009 года «Об 
усовершенствовании системы повышения квалификации и переподготовки 
медицинских работников», № 14 от 21 января 2016 года «О мероприятиях по
организации регулярной аттестации врачей» и другие. 
Реализация государственной программы развития здравоохранения 
тесно связана с необходимостью радикального повышения качества 
подготовки медицинских кадров.
В настоящее время повышение квалификации врачей предусматривает 
наряду с 144 часовыми циклами повышения квалификации на базе института 
повышения квалификации врачей или кафедрах повышения квалификации 
мед вузов введены краткосрочные тематические циклы повышения 
квалификации, которые проводятся по потребностям врачей. 
Переход от эпизодического повышения квалификации врача (1 раз в 5 
лет) к непрерывному последипломному образованию предъявляет 
требования 
к 
индивидуальной 
мотивации 
совершенствования 
профессионального квалификационного уровня врача, способности 
самооценки, самоанализа, самосознания.

---

211 
Современные требования, предъявляемые к программам подготовки 
врачей первичного звена предусматривают их построение по модульному 
принципу на основе интегрального, пациент-и проблемно-ориентированного 
подхода. Им в полной мере соответствует образовательный стандарт 
профессиональной подготовки врача общей практики (ВОП), призванный 
решать 
задачи 
формирования 
профессиональной 
компетентности, 
критического мышления. Компетентность проявляется в ходе выполнения 
деятельности и характеризует способность врача решать проблемы, 
возникающие в реальных жизненных ситуациях.
Последипломное 
образование 
направлено 
на 
развитие 
организационных навыков, клинических умений, навыков индивидуального 
психологического консультирования, межперсонального взаимодействия и 
самоанализа, на проведение различных видов аудита.
Мотивация взрослых к овладению новым знанием повышается при 
понимании ими ценности, необходимости, практической значимости 
изучения проблемы, поэтому в системе непрерывного образования наиболее 
эффективны такие педагогические технологии, как ролевые и имитационные 
игры, анализ сложных и диагностически неясных случаев заболеваний в 
клинической практике, самооценка, обучение путем выполнения курсовых 
проектов и др.
Для формирования указанных профессиональных навыков и умений на 
нашей кафедре широко используются мультимедийные интерактивные 
лекции с обратной связью между курсантами, работа в малых группах, 
самоподготовка с изучением литературы, созданием тематических 
презентаций, сообщений, проведение мини-конференций, ролевых игр с 
моделированием работы ВОП, метод «круглого стола», сase-study (анализ 
конкретных ситуаций, ситуационный анализ); написание мини-проектов по 
повышению качества медицинского обслуживания населения в конкретном 
мед учреждении.
Одним из часто используемых методов обучения на кафедре является 
метод «круглого стола». Особенности проведения основной части занятия, 
базирующейся на методе «круглого стола», заключается в том, что 
использование данного метода позволяет закрепить полученные ранее 
знания, заполнить недостающую информацию, приобрести умения решать 
существующие 
проблемы, 
научить 
культуре 
ведения 
дискуссии. 
Характерной чертой «круглого стола» является сочетание тематической 
дискуссии с групповой консультацией. 
Особенностью организации занятия с использованием метода 
«круглого стола» является то, что в ходе дискуссии должны обсуждается 
одна-две проблемные ситуации по заданной теме; мнения и высказанные 
положения необходимо иллюстрировать с использованием различных 
наглядных материалов (например, схемы, диаграммы, графики, аудио-, 
видеозаписи); докладчики должны быть тщательно подготовлены по теме 

---

212 
(высказывать свое мнение, доказывать и аргументировать, не ограничиваясь 
одними докладами). 
Еще одним из методов интерактивного обучения в котором очень 
охотно участвуют курсанты является метод сase-study. Отличительной 
особенностью метода является создание проблемной ситуации на основе 
фактов из реальной жизни, что позволяет смоделировать проблему, с которой 
в дальнейшем придется столкнуться на практике. Результатам применения 
метода являются не только знания, но и формирование профессиональных 
компетенций. Процедура работы с ситуацией состоит в том что обучаемый, 
ознакомившись с описанием проблемы (случая), самостоятельно анализирует 
ситуацию, диагностирует проблему и представляет свои идеи и решения в 
процессе дискуссии с другими обучаемыми. Для проведения этого метода 
обучения требуется от 10 до 30 мин в зависимости от сложности проблемы и 
задач поставленных перед обучающимся. Метод удобен тем, что требует 
значительно меньшего времени, чем другие интерактивные методы 
обучения. Рассмотрение ситуаций может проводиться с разделением 
участников занятия на малые группы (по 3-5 человек).
Использование этого метода требует от преподавателя высокой 
методической подготовки. Преподаватель должен выбрать клинический 
случай, подготовить вопросы для его анализа, разработать, подготовить 
методическое обеспечение для работы курсантов. 
Применение инновационных педагогических технологий значительно 
повышает уровень знаний врачей. Достаточно отметить, что проведенный 
анализ исходного и конечного уровня знаний показал повышение последнего 
по отношению к первому на 1,7 балла. 
В конце цикла по результатам анонимного анкетирования и в личной 
беседе со слушателями оценивается качество организации каждого цикла, а 
также педагогическая эффективность примененных инновационных 
образовательных 
технологий. 
Замечания, 
сделанные 
курсантами, 
учитываются при проведении последующих циклов. 
Таким образом, становление системы непрерывного образования врачей 
в современных условиях должно широко опираться на использование 
инновационных технологий обучения, позволяющих достичь высокого 
уровня их профессиональной компетентности.