Таълим вазирлиги ўзбекистон республикаси соғЛИҚни сақлаш

ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ПРЕПОДАВАНИЯ В ПРЕДМЕТЕ 
АКУШЕРСТВА И ГИНЕКОЛОГИИ. ДИАГРАММА ВЕНА 
 
Ищенко И.В., Таджиева М.А., Юлдашева Д.С., Зокирходжаева Д.А., 
Мирхошимов М.Б. 
Ташкентский педиатрический медицинский институт 
Кафедра Акушерства и гинекологии, детской гинекологии 
 
Образование является стратегической основой развития не только 
личности, но и общества, нации, государства и служит залогом успешного 
будущего. Ведущее место в системе высшего образования занимают 
инновационные методы подготовки обучающихся, которые в будущем будут 
непосредственно причастны к формированию и обеспечению реализации 
актуальных проблем в сфере медицины.
Ежегодно разрабатываются новейшие технологии не только в обучении, 
но и во всех отраслях деятельности человека. Процесс обучения и 
становления личности нуждается в принятии решительных действий как со 
стороны обучающего, так и со стороны обучаемого. Инновации участвуют в 
становлении личностных качеств нашего и будущего поколения, в его

---

76 
самообразовании и стремлении творить и созидать. Для подготовки 
специалистов высокого уровня первичного звена возникла необходимость 
введения новых образовательных и информационных технологий. С этой 
целью на кафедре «Акушерства и гинекологии, детской гинекологии» в 
процессе 
обучения 
студентов 
введены 
интерактивные 
методики, 
позволяющие студентам повысить интерес и активность к самостоятельной 
подготовке, тем самым повышая эффективность их обучения. 
Все актуальные инновационные методики связаны с применением 
интерактивных методов обучения, с взаимодействия профессорского и 
преподавательского состава и студента, и соответственно студента и 
компьютера. 
В процессе практических и лекционных занятий на кафедре 
«Акушерства и гинекологии, детской гинекологии» применяются такие 
интерактивные методы преподавания, как деловые игры: метод портфолио, 
метод круглого стола, дискуссия, мозговая атака, метод спарринг – 
партнерства, метод трехступенчатого интервью, иерархическая диаграмма, 
Диаграмма Венна, Черный ящик, проблемные ситуации, При этом во время 
проведения 
занятий 
среди 
обучающихся 
отмечается 
активность, 
заинтересованность. Учебный процесс становится для студентов более 
увлеченным, они проявляют чувство соперничества, активизируют 
мыслительные процессы при усвоении материала. 
Метод Диаграмма Вена. Этот метод позволяет провести анализ и синтез 
при рассмотрении двух и более аспектов, имеющих различные и общие 
черты. Позволяет изучить клинику и дифференциальную диагностику 
определенной патологии. 
Методические рекомендации по применению «Метод Диаграмма Вена» 
• Шаг 1.Студенты в паре заполняют только две части круга, которые 
относятся к студентам и преподавателю соответственно.  
• Шаг 2. Студенты объединяются в малые группы по 4 человека, 
сравнивают и дополняют свои диаграммы.  
• Шаг 3. В малой группе составляется список характеристик, которые 
являются на их взгляд общими для двух аспектов.

---

77 
При использовании интерактивных методов роль преподавателя 
перестаѐт быть центральной, он только регулирует процесс познания и 
занимается его общей организацией, готовит необходимые задания и 
формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах, даѐт 
консультации, контролирует время и порядок выполнения задания.
Таким образом, использование интерактивных форм и методов в 
процессе обучения позволят приобрести определенный опыт студентам в: 
- освоении содержания будущей профессиональной деятельности во 
взаимосвязи с практикой;
- развитии личностных способностей, как будущих профессионалов; 
- развитии навыков общения и взаимодействия; 
- принятии нравственных норм и правил совместной деятельности; 
- развитие способностей решения конфликтных ситуаций, способности к 
компромиссам в системе преподаватель – студент; 
- 
формирование мотивационной готовности к межличностному 
взаимодействию не только в учебных, но и в профессиональных ситуациях.