Ta'limda innovatsion jarayonlarni boshqarish. Innovatsion jarayonlarni amaliy tadbiq etish muammolari 1-bob. Ta’lim muassasasini boshqarishda innovatsion jarayonning nazariy va texnologik jihatlari

Ta'lim muassasasida innovatsiyalarni boshqarish
Har qanday ta'lim muassasasi yangilanishning uch bosqichidan o'tadi:

• shakllantirish (yangi ta'lim muassasasi va yangi jamoani yaratishda yoki jamoaning ko'p qismini yangilashda)

  
  

• faoliyat ko'rsatish (ta'lim jarayoni an'anaviy barqaror dasturlar, pedagogik texnologiyalar asosida tashkil etilgan)

  
  

• rivojlantirish (ta'limning oldingi mazmuni, o'qitish va tarbiyalashning pedagogik texnologiyalari yangi maqsadlarga, ta'lim muassasalarining sharoitlariga, o'quvchilar va jamiyatning shaxsiy ehtiyojlariga zid keladi).

  
  

Qidiruv rejimida ishlaydigan ishlab chiquvchi OA dan sezilarli darajada farq qiladi, ularning maqsadi bir marta va umuman ishlashning belgilangan tartibini barqaror an'anaviy saqlashdir. Bu farq belgilari
yaxlit boshqaruv tizimida ma'lum bir iz. Oddiy ish rejimida ijobiy natijalar beradigan pedagogik texnologiyalar innovatsion rejimda ishlashda yangi kerakli natijalarga erishishga imkon bermaydi.
Ta'lim muassasalari tomonidan amalga oshiriladigan innovatsion faoliyatning asosiy sub'ekti o'qituvchidir.
Ta'lim muassasasida boshqaruv ob'ekti ta'lim jarayonidir. Rivojlanayotgan ta'lim muassasasida uning maqsadlari, mazmuni, usullari va shakllari boshqaruv sub'ektiga aylanadi.
Bolalar deyarli har qanday innovatsion jarayonning ob'ektiga aylanadi. Ta'lim muassasalarining tadqiqotchilari va rahbarlarining vazifasi bashorat qilingan natijadan chetlanishlarni minimal darajaga tushirishdir. Shuning uchun ta’lim muassasasidagi har bir innovatsion jarayon boshqaruvga bo’ysunadi.
Innovatsiyalar, innovatsiyalar va innovatsiyalar o'z rivojlanish tsiklida ma'lum hayotiy bosqichlarga ega:

• g'oyaning tug'ilishi;

  
  

• maqsadni belgilash;

  
  

• yangi g'oyani ishlab chiqish;

  
  

• yangisini amalga oshirish;

  
  

• Tarqalish;

  
  

• muntazamlashtirish (quritish).

  
  

Innovatsiyalarning hayotiy bosqichlari yangi narsalarni o'zlashtirgan jamoaning rivojlanish bosqichlari bilan chambarchas bog'liq.
Potashnik ta'lim muassasasida innovatsiyalar paydo bo'lishining beshta usulini belgilaydi:

1. O'z tajribangizni rivojlantirish.

   
   

2. Birovning tajribasidan foydalanish.

   
   

3. Ilmiy ishlanmalarning aprobatsiyasi.

   
   

4. Tajriba.
   

5. 
   
   Sinov va xatolik sayohati.
   

Innovatsion rejim sharoitida ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilarini, ham o'qituvchi, ham o'quvchining shaxsiy taqdirini belgilashning faol jarayoni davom etmoqda. Bu odamlar o'rtasidagi munosabatlarning tabiatida namoyon bo'ladi. Innovatsion jarayonga kirgan jamoa, qoida tariqasida, o'z rivojlanishining bir necha bosqichlaridan o'tadi: uyatchanlik - isteriya - barqarorlik, "hamkorlik" - etuk jamoa. Oxirgi ikki bosqich - bu jamoaning innovatsion jarayondan yuqori xabardorlik bosqichlari. Ular har bir insonning aks ettirishning barcha bosqichlaridan o'tishi bilan tavsiflanadi.
Jamoaning qo'rqoqlik bosqichidan etuk jamoa bosqichiga qadar rivojlanishi innovatsion davrlarning o'zgarish tezligiga bog'liq.
Rahbarning innovatsion jarayonni boshqarishdagi birinchi vazifasi innovatsiyaga munosabatni aniqlash, u haqida muqobil fikrlarni to‘plashdan iborat. Innovatsiyalarning tug'ilishi va rivojlanishi jarayoni doimo unga nisbatan murakkab munosabatlar tizimining mavjudligi bilan tavsiflanadi.
Tanlangan statistik ma'lumotlarga ko'ra, yangi va maqsad qo'yish g'oyasining paydo bo'lish bosqichlarida OU jamoasi a'zolari innovatsiyalar uchun motivatsiya darajasiga ko'ra taxminan quyidagilarga bo'linadi (foizda): 1 guruh - yetakchilar -1-3, 2-guruh - pozitivistlar-50, 3-guruh - neytrallar - 30, 4-guruh - negativistlar - 10-20.
Innovatsiyani o'zlashtirish va joriy etishga zaif motivatsiyali odamlar unga turli shakllarda qarshilik ko'rsatishi mumkin. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, ijobiy natijalar odamlarning innovatsiyalarga munosabatini o'zgartiradi. Bundan tashqari, innovatsiyalarga munosabat shaxsning individual xususiyatlariga, asab tizimining turiga, aks ettirish darajasiga, tashvish, ijodkorlik, malaka, o'zini o'zi qadrlash va boshqalarga bog'liq.
Jarayon menejerining vazifasi 3 va 4 -guruhdagi odamlarni motivatsiyani kuchaytirish zonasiga o'tkazishdir. Shu bois, innovatsiyalar davomida oshkoralik va ko‘rsatma yetakchi o‘rinni egallaydi, shunda har bir inson o‘z missiyasini tushunadi. Va agar kishi o'z missiyasini anglasa, o'z taqdirini o'zi belgilash, o'zini namoyon qilish, o'zini anglash boshlanadi, uning stereotipi o'zgaradi, o'zini o'zi rivojlanadi.
Boshqaruv maslahati ustunlik qiladi. U maqsadni belgilash, tahlil qilish, tizimli qadamlar, pedagogik texnologiyalar, yangi, ekspert nazoratini tashkil etish, ya'ni. barcha boshqaruv elementlari. Shu bilan birga, o'z-o'zini nazorat qilish va o'z-o'zini tuzatish tashqi tomondan tartibga solishdan ko'ra ko'proq joy egallashini ta'minlash kerak. Innovatsion jarayonni boshqarish orqali siz jamoaning rivojlanishini boshqarishingiz mumkin.
Har qanday innovatsion jarayon ehtimollikdir va uning barcha oqibatlarini oldindan aytib bo'lmaydi. Loyiha yoki model darajasida ham ko'p xato va kamchiliklarga yo'l qo'ymaslik uchun analitik asoslash va innovatsion test dasturini tuzish yordam beradi. Ushbu dastur eksperimentator tomonidan tuzilgan. Buni ekspert tahlilidan o'tkazish kerak. Yangilikni ko'rib chiqish kamida quyidagi pozitsiyalar bilan jihozlangan bo'lishi kerak: dastur mazmunining yaxlitligi; uning qismlari va bloklarining strukturaviy munosabatlari, ularning ketma -ketligi, izchilligi, konstruktivligi; xatolar, kamchiliklar, kamchiliklar; dasturga asoslantirilgan takliflar va qo‘shimchalar, ekspert xulosasi (ko‘rsatilgan fikr-mulohazalar bo‘yicha amalga oshirish yoki takomillashtirish uchun tavsiya etiladi).
Ta'lim muassasasining innovatsion faoliyati dasturi aniqlangandan va asosiy natijalar prognoz qilingandan so'ng, ta'lim muassasasi rahbarlari tashabbuskor guruh bilan birgalikda tashkil etish va amalga oshirish bosqichlaridan iborat kompleks maqsadli dasturni ishlab chiqishga kirishadilar. innovatsiya.
“Ta’lim muassasalarida innovatsion jarayonlarni boshqarish (innovatsiyalarni tashkil etish bosqichi)” kompleks maqsadli dasturi.
Maqsad: ta'lim muassasasida innovatsion jarayonlarni shakllantirish va rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni aniqlash va yaratish, innovatsiyalar sharoitida ta'lim muassasasi tizimining modeli va texnologiyasini ishlab chiqish.
tashkilotning tegishli shakllari va choralari tizimi:
1. Kadrlar bilan ishlashni tashkil etish
1.1 Rahbar bilan uchrashuvlar. Maqsad: innovatsiyalarni joriy etish strategiyasi va taktikasini ishlab chiqish
1.2 Pedagogik kengash. Maqsad: eksperimentni tashkil etish to'g'risida qaror qabul qilish, jamoa a'zolarini innovatsiyalarni rivojlantirish uchun sharoit yaratishga undash.
1.3. Ishlab chiqarish yig'ilishi
1.4. Ijodiy guruhlarning uchrashuvlari
1.5. O'z-o'zini tarbiyalash ishi
2. Ota -onalar bilan ishlash. Maqsad: eksperimentning maqsadi va mazmuni bilan tanishtirish, uni tashkil etish va o'tkazish bo'yicha birgalikdagi ishlarga jalb qilish.
3. OU kengashi. Maqsad: eksperimentlarni boshlash to'g'risida qaror qabul qilish.
4. Asosiy muassasalar va tashkilotlar bilan aloqa
5. Nazorat, tahlil va tartibga solish. Maqsad: ma'lumot to'plash va eksperiment dasturini amalga oshirishning dastlabki tahlili.
6. Axborot ta'minoti. Maqsad: innovatsiyalarni joriy etish jarayonini boshqarish uchun ma'lumot to'plash.
“Ta’lim muassasalarida innovatsion jarayonlarni boshqarish (innovatsiyalarni joriy etish bosqichi)” kompleks maqsadli dasturi.
Maqsad: innovatsiyalarni joriy etish rejimida ta'lim muassasalarining yaxlit boshqaruv tizimini shakllantirish va rivojlantirish.
1. Kadrlar bilan ishlashni tashkil etish.
1.1 Rahbar bilan uchrashuvlar. Maqsad: innovatsiyalarni amalga oshirishni ta'minlash strategiyasi va taktikasi.
1.2.Ijodiy guruhlar yig'ilishi. Maqsad: yangi dasturlar va komplekslarni amalga oshirishda mutaxassislar faoliyatini muvofiqlashtirish va tuzatish; innovatsiyalar bo'yicha ZUN diagnostikasi
1.3 Pedagogik kengash. Maqsad: ta'lim muassasalarida ish amaliyotiga innovatsiyalarni joriy etishning taktikasi va strategiyasini ishlab chiqish. Innovatsiyalar bo'yicha ish natijalarini umumlashtirish va tartibga solish
1.4 Ishlab chiqarish yig'ilishlari. Maqsad: pedagogik jamoani innovatsiyaga rag'batlantirish, o'qituvchilarning innovatsiyalarni joriy etish huquqlarini himoya qilish
1.5.Kasbiy malaka oshirishning boshqa shakllari. Maqsad: innovatsiyalarning har bir ishtirokchisiga tajriba mazmuni va texnologiyasini o'zlashtirish uchun sharoit yaratish
2. Ota-onalar, jamoatchilik va ta’lim muassasasi boshqaruvi bilan ishlashni tashkil etish. Maqsad: tajriba natijalari asosida ota-onalar bilan ishlash. Ota -onalar ishtirokida yangi pedagogik texnologiyalarni joriy etish uchun sharoit yaratish
3. Asosiy korxonalar, homiylar bilan ishlashni tashkil etish. Maqsad: innovatsiyalarni amalga oshirish uchun o'quv va moddiy bazani rivojlantirish
4. Nazorat, tartibga solish. Maqsad: axborot to'plash, innovatsion jarayonlarni tahlil qilish va tartibga solish.
5. Axborot bilan ta'minlash. Maqsad: innovatsion jarayonni boshqarish uchun zarur ma'lumotlarni to'plash.
Jamoaning dasturiy faoliyatining maqsad va vazifalari, bir tomondan, ta'lim muassasasidagi mavjud vaziyatni chuqur tahlil qilishga, ikkinchi tomondan uning rivojlanish prognozlariga asoslanadi.
Kompleks maqsadli dasturda tanlangan maqsad va vazifalar barcha darajalarda kelishilgan, ko‘pchilik jamoa tomonidan ma’qullangan, real bo‘lishi, yangi sharoitlarga moslashtirilganligi, rag‘batlantirish va rag‘batlantirish darajasini oshirishi, nazoratni ta’minlashi kerak.
Ta'lim muassasalarida innovatsion jarayonlarni boshqarishda, yakuniy natijalar prognozini hisobga olgan holda, ushbu harakatlarning asosiy qismi jamoaviy muhokama qilinadi.