XIX асрнинг ўрталарида АҚШ томонидан босиб
олинган худудлар
Худудлар
|
Кимга тегишли эди
|
Қачон АҚШ га қўшилган
|
Қандай усул билан
|
Луизиана
|
Францияга
|
1803
|
20 минг долларга ўзлаштирилган
|
Флорида
|
Испанияга
|
1810-1821 йй (1819 йилда шартлашилган)
|
Босиб олинган
|
Дарё юқорисидаги худудлар
Миссисипи
|
Англияга
|
1818 йил
|
ўзлаштирилган
|
Техас
|
Мексикага
|
1845 йил
|
Босиб олинган
|
Орезона
|
Англияга
|
1846 йил
|
Англия томонидан топширилган
|
Янги Мексика
|
Мексикага
|
1848 йил
|
Босиб олинган
|
АҚШ худудий майдонининг кенгйиши
-
Йиллар
|
Худудлар минг кв.км.
|
1776
|
1000
|
1803
|
2149
|
1848
|
7720
|
1867
|
9369
(1867 йилда АҚШ мулкига айлантирилган, Аляскани ҳам ҳисоблаганда)
|
МАЪРУЗА МАШҒУЛОТЛАРИНИНГ ТАЪЛИМ ТЕХНОЛОГИЯСИ
1 .1. Таълим бериш технологиясининг модели
Машғулот вақти-
2 соат
|
Талабалар сони: 50 – 70 гача
|
Машғулот шакли
|
Маъруза
|
Маъруза режаси
|
1. XVII асрда Лотин Америкаси.
2. XVIII аср 1-ярмида Лотин Америкаси
3. Лотин Америкасида мустақиллик учун кураш.
4. XIX асрнинг 70-йилларигача Лотин Америкаси.
|
Ўқув машғулотининг мақсади: Янги тарихнинг 1-даврида Лотин Америкасининг ижтимоий-иқтисодий ва сиёсий аҳволи ҳақида маълумотлар бериш
|
Педагогик вазифалар:
XVII асрда Лотин Америкасининг иқтисодий аҳволи тўғрисида маълумот бериш
Лотин Америкасида мустамлака даври тўғрисида маълумот бериш.
Негрлар ва туб жой аҳоли–хиндуларнинг оғир аҳволи тўғрисида маълумот бериш
XIX аср 1-ярмида Лотин Америкасининг сиёсий аҳволи тўғрисида маълумот бериш
XIX аср 1-ярмида Лотин Америкасининг ижтимоий-иқтисодий аҳволи тўғрисида маълумот бериш
|
Ўқув фаолияти натижалари:
XVII асрда Лотин Америкасининг иқтисодий аҳволи тўғрисида маълумот берилди
Лотин Америкасида мустамлака даври тўғрисида маълумот берилди.
Негрлар ва туб жой аҳоли–хиндуларнинг оғир аҳволи тўғрисида маълумот берилди
XIX аср 1-ярмида Лотин Америкасининг сиёсий аҳволи тўғрисида маълумот берилди
XIX аср 1-ярмида Лотин Америкасининг ижтимоий-иқтисодий аҳволи тўғрисида маълумот берилди
|
Таълим бериш усуллари
|
Кўргазмали маъруза, суҳбат
|
Таълим бериш шакллари
|
Оммавий, жамоавий
|
Таълим бериш воситалари
|
Ўқув қўлланма, проектор, қўшимча адабиётлар
|
Таълим бериш шароити
|
ЎТВ билан ишлашга мослаштирилган аудитория
|
Мониторинг ва баҳолаш
|
Оғзаки назорат: савол-жавоб
|
1.2. “ЛОТИН АМЕРИКА ДАВЛАТЛАРИ” маъруза машғулотининг технологик харитаси
Иш босқичлари ва вақти
|
Фаолият мазмуни
|
Таълим берувчи
|
Таълим олувчилар
|
Тайёргар
лик босқичи.
|
1. Мавзу бўйича ўқув мазмунини тайёрлаш.
2. Маърузаси учун тақдимот слайдаларини тайёраш.
3. Талабалар ўқув фаолиятини баҳолаш мезонларини ишлаб чиқиш.
4. Ўқув курсини ўрганишда фойдаланиладиган адабиётлар рўйхатини ишлаб чиқиш.
|
|
1. Мавзуга кириш
(15 дақиқа)
|
1.1. Машғулот мавзуси, унинг мақсади ва ўқув фаолияти натижалари билан таништиради.
1.2. Талабалар ўқув фаолиятини баҳолаш мезонлари билан таништиради (1-илова).
1.3. Талабалар билимларини фаоллаштириш мақсадида саволлар беради (2-илова).
1.4. Ўтилган мавзуни мустаҳкамлаш учун Блиц-сўров услубидан фойдаланилади (3-илова)
|
Тинглайдилар.
Тинглайдилар
Талабалар саволларга жавоб берадилар.
|
2-босқич
Асосий босқич
(55 дақиқа)
|
2.1. Рower point дастури ёрдамида слайдларни намойиш қилиш ва изоҳлаш билан мавзу бўйича асосий назарий жиҳатларини тушунтириб беради
2.4. Талабалар билимларини фаоллаштириш ва мустаҳкамлаш мақсадида қуйидаги саволларни беради:
XVII асрда Лотин Америкасининг иқтисодий аҳволи қандай эди?
Лотин Америкасида мустамлака даври қандай кечди?
Негрлар ва туб жой аҳоли–хиндуларнинг аҳволи қандай эди?
XIX аср 1-ярмида Лотин Америкасининг сиёсий аҳволи қандай бўлган?
XIX аср 1-ярмида Лотин Америкасининг ижтимоий-иқтисодий аҳволи қандай эди?
Мавзу юзасидан слайдлардан фойдаланилади. Талабаларга мавзунинг асосий жиҳатлар такрорланади. ( 4 илова)
|
Тинглайдилар, ёзадилар.
Талабалар берилган саволларга жавоб берадилар.
Тинглайдилар, ёзадилар.
|
3.
Якуний босқич
(10 дақ.)
|
3.1. Мавзу бўйича талабаларда юзага келган саволларга жавоб берилади ва якунловчи хулоса қилинади.
3.2. Мустақил ишлаш учун “Янги тарих даврида Лотин америкаси” мавзусини тақдим этади. Мустақиллик учун курашлар тўғрисида жадвал ишлаб келади.
|
Саволлар берадилар.
Вазифани ёзиб оладилар.
|
1-илова
Маърузада 4 дан 2 баллгача қўйилади. Рейтинг бўйича натижалар баҳоси:
4 балл - «аъло»
3 балл - «яхши»
2 балл - «кониқарли»
1 балл - «қониқарсиз»
2-илова
3-илова
“Блиц – сўров” усули
“Блиц–сўров” усулидан фойдаланишнинг мақсади: Талабаларда мантиқий фикрлаш, фан юзасидан берилган маълумотлар орасидан кераклигини ажрата олиш қобилиятини шакллантириш, ўзгалар фикрини ҳурмат қилиш ва уларга ўз фикрини ўтказа олиш, бошқалар билан ҳамфикр бўла олиш каби кўникмаларни, тарихий жараён кетма–кетлигини аниқлаш орқали шакллантириш.
Ўтказиш технологияси:
Ушбу технология бир неча босқичда ўтказилади:
Ўқитувчи талабаларга ушбу машғулот, бир неча босқичда ўтказилиши ҳақида тушунча беради. Ҳар бир босқичдаги вазифани бажаришга аниқ вақт берилиши ва ундан унумли фойдаланишлари кераклиги ҳақида огоҳлантиради. Тарқатма материаллар тарқатиб, талабаларга уни синчиклаб ўрганиш зарурлигини айтади.
Талабалар дастлаб тарқатма материалдаги “Якка баҳо” бўлимига ўзининг шахсий фикри асосида мантиқий кетма–кетлигини рақамлар билан белгилаб чиқади. Унга 5 минут ажратилади.
Талабаларнинг якка тартибдаги ишлари тугагач, ўқитувчи улардан 3 кишидан иборат кичик гуруҳлар тузишини сўрайди. Улар ҳамфикрликда тарқатма материалдаги “Гуруҳ баҳоси” бўлимига рақамлар билан белгилаб чиқадилар. Унга 5 минут ажратилади.
Барча кичик гуруҳларда ишлар тугагач, ўқитувчи ҳаракатлар кетма-кетлиги бўйича тўғри жавобни беради ва талабалар “Тўғри жавоб” бўлимига рақамларни ёзиб чиқадилар.
Do'stlaringiz bilan baham: |
