Тема 1: Предмет и история развития психологии как науки. Методы исследования и отрасли психологии План

2.4 Методы исследования психологии
При изучении психологии и поведения человека ученые пытаются объяснить их, с одной стороны, с точки зрения биологического строения и функционирования организма, а с другой-с помощью законов социального развития.
Каждая наука основана на конкретных данных. собирая, сопоставляя, группируя и обобщая такие явления объективной действительности, наука выявляет такую важнейшую необходимость, как творение, а именно объективные законы Вселенной, существующие независимо от нашей воли и сознания. способы получения этой информации называются методами исследования или познания, теорией, учением. таким образом, метод-это направление исследований или способ познания какой-либо реальности. по своей структуре научный метод состоит из совокупности подходов и методов лечения. с помощью методов научных исследований ученые получают достоверные данные для последующего построения научных теорий и выработки практических рекомендаций.
Подобно любой науке, психология имеет свои методы исследования. все методы, применяемые в психологическом исследовании, можно разделить на четыре группы: 1) организационные методы; 2) экспериментальные методы; 3) методы обработки информации; 4) методы интерпретации. к первой группе относятся сравнительный, лонгитюдный и комплексный методы. экспериментальные методы получения данных включают наблюдение и самонаблюдение (самоанализ), экспериментальные методы (лабораторные, естественные, формирующие), методы психологической диагностики (тесты, анкеты, анкеты, социометрию, интервью, интервью), анализ продукта деятельности (хронометрия, профессиональные определения, оценка продукта и выполненной работы и т. д.), биографические и включает близнецовые методы. к методам обработки данных относятся количественный (статистика) и качественный (группировка материала, анализ) методы. к методам интерпретации относятся разнообразные наследственные (анализ материи с выделением отдельных периодов, стадий, опасных ситуаций в развитии и т.д.) и структурные (установление связи между структурами всех свойств психики) методы.
А теперь рассмотрим основные методы психологического исследования в несколько более полном случае.
Сравнительный метод (метод«поперечного сечения») заключается в сравнении по возрасту, образованию, деятельности и общению людей, принадлежащих к разным группам. например, две большие группы людей одинакового возраста и пола (студенты и рабочие) исследуются одними и теми же экспериментальными методами на предмет наличия научных данных, а полученные данные сравниваются между собой.
Метод лонгитюдов (метод «длинного сечения») заключается в многократном обследовании отобранных испытуемых в течение длительного периода времени. например, много раз проверять студентов во время обучения в вузе.
Сравнительный и лонгитюдный методы имеют свои преимущества. Метод поперечных сечений позволяет охватить исследованиями большое количество испытуемых за короткий промежуток времени. Метод лонгитюдов позволяет отметить тонкие различия, частные типы развития, которые упускаются из виду методом поперечных сечений. На практике эти два метода дополняют друг друга.
Комплексный метод – метод исследования, при котором участие в исследовании представителей разных дисциплин позволяет установить связи и связи между различными явлениями, например, физиологическим, психологическим и социальным развитием личности.
Наблюдение-метод, заключающийся в приеме внешних симптомов психики в заранее определенном, систематическом, целесообразном и фиксированном состоянии. Основным условием научности данного метода служит его объективность, т. е. возможность повторного наблюдения или контроля с применением других методов исследования, например, экспериментов. Наблюдение бывает нескольких видов: стандартизированное (проводится строго в соответствии с заданной программой), свободное (не имеет предустановленных границ), внедренное (исследователь становится непосредственным участником наблюдаемого им процесса), скрытое.
По месту проведения наблюдения делятся на полевые и лабораторные. Полевые наблюдения проводятся в естественных условиях, а лабораторные-в искусственных, т. е. в заранее созданных условиях.
По регулярности проведения наблюдения бывают системными (по плану, разработанному для изучения объекта в течение определенного периода времени) и бессистемными (не основанными на плане в течение неопределенного периода времени).
По продолжительности, задачам и масштабам проведения изучаемого явления наблюдения подразделяются на кратковременные (проводятся на начальном этапе исследования для контроля и дополнения информации, полученной с помощью выдвижения гипотез или иных методов) и длительные, служащие для наблюдения за ходом крупномасштабных или сложных по структуре социальных процессов в течение длительных месяцев и лет.
Для применения метода наблюдения ставятся следующие условия:
-поведение тестируемого должно быть всесторонне оценено по его многочисленным проявлениям и в различных ситуациях;
- наблюдатель должен находиться с испытуемым очень долго (не менее 2-3 месяцев). Сеансы следует проводить 3-4 раза в неделю, продолжительность которых устанавливается в зависимости от цели наблюдения;
-регистрируемые характеристики поведения испытуемого должны быть определены до начала процесса наблюдения, и должна быть заранее установлена связь между такими поведенческими признаками и психологическими характеристиками, которые исследователь хочет оценить с помощью этого метода;
- исследователь должен заранее пройти упражнение по наблюдению . ;
- следует избегать ролевых отношений между испытуемым и исследователем с целью объективного решения проблемы;
- испытуемый должен находиться под наблюдением не менее 10 экстрасенсов одновременно, и полученная оценка должна быть в среднем больше, чем оценка, установленная каждым экстрасенсом.
Необходимо, чтобы все экстрасенсы не были связаны между собой. Такая ситуация усиливает эффект результатов (метод оценки).
Метод самонаблюдения, или самоанализ ( лат.от-заглядываю внутрь) - наблюдение человеком своих личных психических явлений. Это древнейшее и наиболее доступное средство познания психики. Его открытию способствовали гениально блестящие идеи французского философа Рене Декарта о том, что сознание – отдельно структурированная, нематериальная и нераспространенная субстанция, о прямом и непосредственном знании субъектом того, какие явления происходят внутри него, когда он размышляет. Взгляд на себя и свое сознание составляет суть самоанализа.
Через самонаблюдение раскрываются внутренние переживания, мистические иллюзии, образы, восходящие из памяти, желания и волевые процессы, противоречащие взглядам общества. При этом самонаблюдением может заниматься как сам ученый, так и его клиент – испытатель.
Испытуемым демонстрируются отдельные зрительные или слуховые воздействия, образы тел, слов, предложений; они должны быть приняты, сопоставлены между собой и проинформированы о полученных представлениях. При этом испытуемые должны ссылаться на свои собственные чувства и их качества, вызванные этими объектами, а не использовать в своих ответах термины, описывающие внешние объекты.
Основоположник нового направления современной психологии – психосинтеза – итальянский врач-философ Роберто Ассаджиоли считает, что главным направляющим нашего сознания является Высшее «Я», а действующие лица, находящиеся под его контролем, являются отделенными частями нашего «я». По тому, как человек заглядывает в свой внутренний мир, прислушиваясь к нему, становится ясно, что вторичные, третичные, четвертичные и прочие «я» имеют ласковое или не очень обаяние. Самонаблюдение как метод познания и открытия новых теоретических перспектив занимает центральное место.
Психофизические методы
Взаимосвязь между физическим и психическим явлением, называемая психофизика занимается изучением ветвь психологии. В этом смысле термин психофизические методы может относиться ко всем методам, которые используют физические устройства для научных измерений определенных психологических экспериментов, таких как восприятие веса, яркости, размера и других подобных переменных. другие сложные психологические явления, такие как интервалы сна или память и т.д., Также могут быть изучены с помощью психофизических методов.
Три классических психофизических метода, разработанных немецким физиологом и физиком фехнером (1801-1887), до сих пор остаются отцом психофизики. Они:
(I) методы или метод минимальных изменений ограничений.
(II) метод постоянной стимуляции или правильных и неправильных ответов.
(III) метод средней или средней ошибки.
Эти методы в первую очередь используются для измерения разницы между абсолютным порогом и порогом. А абсолютные, пороговые и пороговые различия являются статистическими понятиями и измеряются почти одинаково. Абсолютный порог может быть установлен как минимальное значение физической стимуляции, которая производит уверенное ощущение.
Абсолютный предел таким образом, мы можем различать те звуки, которые мы слышим, мы не можем чувствовать запахи от людей, которые не могут видеть то, что мы видим, и поэтому мы не можем видеть то, что мы слышим.
В то время как сами разница может восприниматься субъектом, значение между двумя стимулами может быть определено как наименьшая разница. Например, минимальный вес, разница в полу, которая является неотъемлемой частью общего первого, когда человек прощает определенный вес, чтобы положить свою руку, прилагается к нему. Теперь давайте кратко рассмотрим три вышеупомянутых психофизических метода.
Метод минимальных изменений или ограничений.
Этот метод может быть использован для определения абсолютного порога и разности порогов (порогов). порядок описывается следующим образом:
1. Человек подвергается чувству. Например, он может спросить, есть ли объект (например, 80 см), лежащий на определенном расстоянии или не имеющий зрения.

Основным методом психологии является экспериментирование. Экспериментальный метод применяется с целью получения более точного представления об имеющихся причинно-следственных связях между исследуемыми явлениями, социальными или психологическими процессами, взглядами, законами, их свойствах в достижении новых знаний. В отличие от наблюдения, в эксперименте, помимо описательной информации, дается понимание связей, отношений, процессов.

Эксперимент сформулирован и существует как метод проверки доказательства гипотезы, основанной на теоретических представлениях о существующих связях между свойствами изучаемого явления. По методологическому плану анализ объекта исследования является первым этапом, вторым этапом является формирование гипотез о характере или направленности связей между переменными, их существовании, третьим этапом – разделение переменных на самостоятельные и несамостоятельные виды. Выделение переменных в эксперименте-результат предварительного теоретического анализа объекта. Те, на которые направлено влияние исследователя, называются контролируемыми и независимыми переменными. После этого начинается методическая часть эксперимента. После определения цели исследования и подготовки его программы формируются две группы-экспериментальная и контрольная.
Из важных требований, предъявляемых к опыту по уставу, психологи перечисляют: четкую направленность согласно гипотезам исследования; высокий уровень познания и полного описания объекта исследования; строгий контроль за проведением экспериментальных процедур, обеспечение их точности; возможность переработки, воспроизведения; наличие методов, средств наблюдения и измерения, соответствующих социальному объекту.
При проведении экспериментальных исследований необходимо знать:
Предмет эксперимента – отношения и связи между свойствами изучаемого объекта и системой факторов, определяющих его социальное функционирование и поведение.
Переменная в эксперименте-контролируемые и неконтролируемые факторы, оказывающие прямое и непосредственное влияние на состояние изучаемого объекта. Система переменных является ведущей в ситуации в эксперименте, и эта ситуация описывается той же системой. Основные переменные могут быть независимыми и связанными. Независимая переменная-фактор, который изменяется исследователем и включается в деятельность экспериментальной группы. Связанная переменная-это фактор, который изменяется под влиянием независимой переменной.
Экспериментальная ситуация-совокупность условий, при которых проводится эксперимент. Его можно проводить в полевых и лабораторных условиях.
Объект опыта – социальная группа, коллектив, индивид (участники опыта). В эксперименте выделяют два типа объектов: контрольные и экспериментальные группы. Структура двух групп позволяет выявлять различия и размышлять о том, произошли ли ожидаемые изменения. Количество участников эксперимента, как правило, невелико, в большинстве случаев не превышает 10-15 человек.
Экспериментальная группа-это группа, на которую влияет фактор опыта (независимая переменная).
Контрольная группа не замечает влияния факторов опыта.
Если в экспериментальной группе изменяются контролируемые (независимые) переменные, независимые переменные в контрольной группе остаются неизменными. Контрольная группа служит сравнительной единицей.
Рассмотрим более распространенные экспериментальные методы.
Лабораторный эксперимент проводится в искусственных водоемах при строгом контроле поражающих факторов с применением специальных приборов. Например, изучение особенностей мышления человека. Испытуемому предлагается ряд умственных задач, которые он должен решить за отведенное время. Выполнение каждого задания оценивается определенным количеством баллов, а сумма баллов считается показателем уровня умственного развития.
Естественный эксперимент-психологический эксперимент, незаметно вводимый испытуемому в его деятельность или общение, который проводится в естественных условиях без вмешательства исследователя. Естественный опыт закладывается самой жизнью, тогда как экспериментальная ситуация возникает без активного участия исследователя. Например, человек внезапно заболел, при этом известно, что болезнь имеет какое-то влияние на его психику и поведение. Как? На этот вопрос можно найти ответ из опыта, во время эксперимента за пациентом наблюдает психолог, который сравнивает состояние пациента до и после болезни.
Формирующий (образовательный) опыт – метод исследования и формирования психического процесса, состояния или качества личности. Например, формировать у детей умение решать определенные классные задачи. Испытуемых знакомят с соответствующими вопросами и объясняют порядок их решения. Затем им будет оказана помощь в приобретении необходимых навыков и умений. В конце эксперимента оцениваются полученные результаты.
Полевой эксперимент по своему характеру схож с лабораторным, отличается только тем, что проводится в реалиях реальной жизни человека. Например, в высшем учебном заведении проводится эксперимент по внедрению новой образовательной программы, при котором программа вводится в учебный процесс в реальном порядке. Исследователей интересует, улучшатся ли знания студентов в результате эксперимента или они останутся такими же, как и раньше. Для этого они проверяют знания учащихся до и после эксперимента и делают выводы об эффективности эксперимента.
Под записывающим экспериментом понимается эксперимент, задачей которого является простая запись и описание данных, то есть запись событий, происходящих в реальности, без активного вмешательства исследователя в процесс. Опыт записи отличается от естественного тем, что реальное состояние задач записывается просто, а полученные результаты не сравниваются до и после эксперимента. Например, определение уровня развития памяти у детей. Испытуемым предлагается ряд заданий на запоминание и демонстрацию материала. По результатам их выполнения определяется степень развития памяти.
Ассоциативный опыт –Г. Юнг, М. Вертгеймер и Д. Метод проектирования, предложенный Кляйном одновременно и предназначенный для исследования мотивации личности. В этом методе тестируемому предлагается как можно быстрее произнести слова, которые приходят в мозг в ответ на набор стимулирующих слов. При этом образы, которые возникают, регистрируются в соответствии с типом, возвращаемостью, временем тех же образов, что и стимул-Слово и ответ испытуемого.
С.Л. Рубинштейн описал четыре различных характеристики опыта. Во-первых, в эксперименте наблюдатель создает явление, которое изучает сам исследователь, в отличие от наблюдения, при котором наблюдатель не может активно вмешиваться в ситуацию. Во-вторых, исследователь может изменять условия протекания и выраженности изучаемого процесса. В-третьих, существует возможность вариативного исключения отдельных условий с целью установления закономерных связей для определения изучаемого в эксперименте процесса. И, наконец, в-четвертых, исследователь также может изменять количественные соотношения условий, применяя математическую обработку полученных данных.
Клинический метод
в то время как экспериментальные и дифференциальные методы обычно используются для изучения общих фактов поведения, клинический метод направлен на изучение индивидуальных особенностей. клиническая обстановка или физические и психические заболевания окружающая среда из-за ухода и лечения людей, которые приходят за советом и лечением. В этом смысле клинические методы напоминают нам обо всех методах преодоления проблемы или неотложной поведенческой первопричины с задачей исследования и предложения и предоставления соответствующих условий и возможных методов лечения:
Клиническая психология-это само понятие, которое можно охарактеризовать как понятие хорошего клинического метода: искусство клинической психологии и технологии решения проблем коррекции личности. Анализ этого определения может помочь нам отличить некоторые из следующих характеристик о природе и клиническом методе лечения;
(I) клинический метод актуален в конкретном случае.
(II) человек имеет некоторые проблемы.
(III) оба метода диагностики и лечения используются для решения этих проблем.
(IV) клинический подход-это искусство, а также наука и технология, которые означают, что все они не могут быть применены к каждому пациенту, и это здорово, и человечество получает удовольствие от создания лучшего.
Таким образом, психологический диагноз исследование и психические проблемы лечение или индивидуальное заболевание являются основными элементами этого метода.
Тесты будут очень разнообразными. Ниже приведены некоторые из них:
1. Тесты достижений-одна из методик психологической диагностики, позволяющая определить уровень владения испытуемым конкретными знаниями, умениями и навыками.
2. Тесты восприятия – методика психологической диагностики, определяющая психические возможности индивида.
3. Тесты на креативность-совокупность методик исследования и оценки творческих способностей человека.
4. Тесты на познание личности – методика психологической диагностики, позволяющая оценить различные стороны личности индивида.
5. Проектные тесты-совокупность методик, применяемых для комплексного изучения личности, основанного на психологической интерпретации, т. е. на сознательном и бессознательном переносе субъектом своих свойств и состояний на внешние объекты под влиянием преобладающих потребностей, содержания и ценностей.
Информация о точном применении вышеупомянутых типов тестов включает A.X. Югая» Общая психология: лабораторно-практические занятия " (Ташкент, 2007).
6. Метод беседы считается вспомогательным инструментом для дополнительного освещения изучаемой проблемы. Беседа-это метод, предполагающий прямой или косвенный доступ к психологической информации посредством речевого общения. Беседа служит основным способом получения информации об испытуемом, тенденциях и мотивах его действий, психических состояниях и т.д.
7. Психологическое интервью-это интервью, направленное на изучение личностных качеств, представлений, мотивов и т. д. человека. Ввиду того, что собеседование как психологический метод требует больших усилий и времени для проведения, он в основном используется в индивидуальной исследовательской работе, то есть в практике стационара, консультировании, в процессе индивидуальной психологической коррекции. Преимущество этого метода в том, что с помощью достаточно подготовленного психолога можно получить большой объем информации о человеке из таких источников, как словосочетания, мимика, поза, качество звука, внешний вид, специфика движений, уровень активности, эмоциональная реакция и все другие факторы общения.
8. Анкета-методический инструмент, используемый при получении первичной социально-психологической информации на основе вербального общения, состоящий из анкетного листа для получения ответов на заранее составленную систему вопросов.
9. Социометрия-метод психологического исследования межличностных отношений в группе с целью определения структуры взаимодействия и психологической согласованности.
В качестве вывода можно сказать, что эффективное применение метода зависит от его валидности (пригодности для оценки по заранее определенным критериям) и надежности (позволяющей получать одинаковые результаты при повторных и повторных исследованиях).
Достоверность и валидность – это критерии, по которым можно определить качество и высокую эффективность психологической диагностики.

План:
1.1. Предмет и задачи психологии

1.2. История развития и этапы развития психологии.
1.3. Основные научные направления и школы психологии
1.4. История развития психологии в Узбекистане.
Литература:
1.Мирзиеев Ш.М. Критический анализ, строгая дисциплина и личная ответственность - должны быть ежедневным правилом деятельности каждого руководителя. Выступление президента Республики Узбекистан на заседании Кабинета Министров Республики Узбекистан, посвященном итогам 2016 года и перспективам на 2017 год. // Газета "Народное слово", январь 2017.16, № 11 2.Мирзиеев Ш.М. Мы построим наше великое будущее вместе с нашим храбрым и благородным народом. "Узбекистан", 2017.
3.Мирзиеев Ш.М. Верховенство закона является гарантией процветания и благоденствия народа для обеспечения интересов человека. "Узбекистан", 2017.
4. Иванов И., Зуфарова М. "Общая психология". Собственный.FMC., 2008.
5. Давлетшин М.Г., Мевланов М.М., Туйчиева С.М. "Возрастная и педагогическая психология" Т. ТДПУ, 2009.
6.Сафаев Н.С., Мираширова Н.А., Одилова Н.Г. "Теория и практика общей психологии": - Т.: Тдпу им. Низами, 2013.
7.Хайдаров Ф.И., Халилова Н. "Общая психология". Т.: Типография центра "Наука и технологии": 2009.
8.Болотова А.К., Макарова И.В. Прикладная психология: Учебник для вузов. –М., Аспект Пресс, 2002. - 383с.
9.Психология Колледж Дэвида Г. Майерса Хоуп Холланд, Мичиган (стр. 14-39)
10.С.К.Мангал: "Общая психология" 2013г.