Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях
Download 1.93 Mb. Pdf ko'rish
|
|
45 Таблица 1 Структура профессиональной компетентности будущего учителя изобразительного искусства Художественно- педагогическая направленность Художественно- педагогические компетенции Профессионально значимые качества – мотивы, идеалы, потребности в области изобразительного искусства; – стремление к передаче художественного опыта; – интерес к детскому творчеству – владение методами и приёмами художественной деятельности; – владение технологией обучения навыкам и приёмам художественной деятельности – способность к руководству художественно- творческой деятельностью – художественно- творческая активность (художественно- образное мышление, воображение, способность к созданию художественного образа); – профессиональная мобильность; – продуктивность; – организаторские способности; – демократичность; – коммуникативность; – конструктивность Итак, профессиональная подготовка будущих учителей изобразительного искусства осуществляется в образовательном процессе, основой которого являются психолого-педагогическая и художественно-творческая подготовка к профессиональной деятельности. Результатом профессиональной подготовки будущих учителей изобразительного искусства является формирование профессиональной компетентности, которая включает художественно-педагогическую направленность, художественно-педагогические компетенции, профессионально-значимые качества будущего учителя изобразительного искусства способного к руководству художественно-творческой деятельностью школьников, а в целом – к общему развитию личности учащегося в образовательном процессе. Комплекс дидактических умений, способствующий профессионально- педагогической готовности будущего учителя к преподаванию изобразительного искусства в общеобразовательной школе представлен в Таблице 2. |
