Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

Педагог, предпочитаемый детьми 
1. 
Личностные 
качества: 
Доброта. 
Жизнерадостность. 
Уравновешенность. Дружеская расположенность. Умение понять и доверять. 
Уважение к личности и человеческому достоинству. Толерантность. 
Тактичность. Честность. Чувство юмора. 

---

41 
2. Организаторские качества: Демократичность. Коллегиальность и 
сотрудничество. Справедливость. Последовательность. Стремление помочь. 
Энтузиазм. Ответственность. 
3. Деловые качества. Знания своего предмета. Умения заинтересовать. 
Умение ясно и интересно объяснять. 
4. 
Внешний 
вид: 
Хорошо 
одет. 
Приятный 
голос. 
Общая 
привлекательность. 
Профессионально-педагогическая культура учителя 
Под педагогической культурой подразумевается совокупность норм, 
правил поведения, проявление педагогического такта, педагогической техники 
и мастерства, педагогическая грамотность и образованность. 
Это интегративное качество личности педагога-профессионала, условие и 
предпосылка эффективной педагогической деятельности, обобщенный 
показатель профессиональной компетентности педагога и цель его 
профессионального самосовершенствования. Носителями профессионально-
педагогической культуры (ППК) являются люди, призванные осуществлять 
педагогический труд. 
Составляющими 
компонентами 
профессионально-педагогической 
культуры являются аксиологический, технологический и личностно-
творческий. 
Аксиологический компонент ППК включает в себя совокупность 
педагогических ценностей (аксиология – философское учение о материальных 
и духовных ценностях, их происхождении и сущности). 
В качестве педагогических ценностей выступают знания, идеи, 
концепции, имеющие в данный момент большую значимость для общества и 
отдельной педагогической системы. 
Педагогические ценности – это внутренний эмоционально освоенный 
регулятор деятельности, определяющий отношение к окружающему миру, к 
самому себе, моделирующий содержание и характер выполняемой 
профессиональной деятельности. Педагогические ценности объективны, т. к. 
формируются исторически, в ходе развития общества и фиксируются в 
педагогической науке как форма общественного сознания в виде 
специфических образов и представлений. Выделяют: 
•
общественно-педагогические ценности – проявляются в форме 
морали, религии, философии. Это идеи, представления, нормы и 
правила, регламентирующие воспитательную деятельность и 
общение в рамках всего общества; 
•
профессионально-групповые ценности – совокупность идей, 
концепций, 
норм, 
регулирующих 
и 
направляющих 
профессионально-педагогическую деятельность; 
•
личностно-педагогические ценности – это система ценностных 
ориентаций 
личности, 
сложное 
социально-психологическое 
образование, отражающее ее целевую и мотивационную 
направленность. 

---

42 
Каждый 
педагог, 
аккумулируя 
общественно-педагогические 
и 
профессионально-групповые 
ценности, 
строит свою личную систему 
ценностей, элементы которой принимают вид аксиологических функций. 
К числу такого рода функций могут быть отнесены концепция 
формирования личности специалиста, концепция деятельности, представления 
о технологии построения образовательного процесса, о специфике 
взаимодействия с учащимися, о себе как профессионале и т.п. 
Интегративной аксиологической функцией, объединяющей все другие, 
является индивидуальная концепция смысла профессионально-педагогической 
деятельности в жизни педагога. 
Технологический компонент ППК – процесс решения педагогических 
задач. 
Личностно-творческий компонент ППК – отражает творческое начало 
личности педагога. Важнейшей предпосылкой творческой деятельности служит 
способность выделить свое профессиональное «я» из окружающей 
педагогической действительности, противопоставить себя как субъекта 
объектам своего воздействия и рефлексировать по поводу своих действий, 
слов, мыслей. 
Педагогическое 
творчество 
– 
это 
процесс 
самореализации 
индивидуальных, психологических, интеллектуальных сил и способностей 
личности педагога.