Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

6. Проблемные методы обучения. 
Проблемный метод обучения предусматривает постановку определенных 
проблем, которые решаются в результате творческой и умственной 
деятельности учащихся. Этот метод раскрывает перед учащимися логику 
научного познания; создавая проблемные ситуации, учитель побуждает 
учащихся строить гипотезы, рассуждения; проводя опыты и наблюдения, дает 
возможность опровергать или утверждать выдвинутые предположения, 
самостоятельно делать обоснованные выводы. При этом учитель использует 
объяснения, беседы, демонстрации, проведение наблюдений и опытов. Все это 
создает перед учащимися проблемную ситуацию, вовлекает детей в научный 
поиск, активизирует их мышление, вынуждает их прогнозировать и 
экспериментировать. Но при этом необходимо учитывать возрастные 
особенности детей. 
Изложение учебного материала методом проблемного рассказа 
предполагает, что преподаватель по ходу изложения размышляет, доказывает, 
обобщает, анализирует факты и ведет за собой мышление слушателей, делая 
его более активным и творческим. 
Одним из методов проблемного обучения является эвристическая и 
проблемно-поисковая беседа. В ходе ее учитель ставит перед учащимися ряд 
последовательных и взаимосвязанных вопросов, отвечая на которые они 
должны высказывать какие-либо предположения и пытаться затем 
самостоятельно доказывать их справедливость, осуществляя тем самым 
некоторое самостоятельное продвижение вперед в усвоении новых знаний. 
Если в ходе эвристической беседы такие предположения касаются обычно 
лишь одного из основных элементов новой темы, то во время проблемно 
поисковой беседы ученики разрешают целую серию проблемных ситуаций. 
Наглядные пособия при проблемных методах обучения применяются уже 
не только в целях активизации запоминания, и для постановки 
экспериментальных задач, которые создают проблемные ситуации на уроках. 
Проблемные методы применяются преимущественно с целью развития 
навыков учебно-познавательной творческой деятельностью, они способствуют 
более осмысленному и самостоятельному овладению знаниями. 
Этот метод раскрывает перед учащимися логику научного познания. 
Таким образом, учитель, создавая проблемные ситуации, побуждает 
учащихся строить гипотезы, проводя опыты и наблюдения, дает возможность 
опровергать или подтверждать выдвинутые предположения, самостоятельно 

---

111 
делать обоснованные выводы. При этом учитель использует объяснения, 
беседы, демонстрации предметов, проведение наблюдений и опытов. 
Все это создает перед учащимся проблемные ситуации, вовлекает детей в 
научный поиск, активизирует их мышление, вынуждает их прогнозировать и 
экспериментировать. Таким образом, проблемное изложение учебного 
материала приближает учебный процесс в общеобразовательной школе к 
научному поиску. 
Применение проблемных методов на уроках художественного труда и 
изобразительного 
искусства 
наиболее 
эффективно 
для 
активизации 
деятельности по разрешению проблемных ситуаций, учебно-познавательной 
деятельности учащихся.