Теоретические и методические основы преподавания изобразительного искусства в общеобразовательных учреждениях

7. Частично-поисковые методы обучения 
Частично-поисковый, или эвристический метод получил такое название, 
т. к. ученики не всегда могут решить сложную проблему и поэтому часть 
знаний сообщает учитель, а часть они добывают самостоятельно. 
Под руководством учителя ученики рассуждают, решают возникающие 
познавательные ситуации, анализируют, сравнивают. Вследствие этого у них 
формируются осознанные знания. Для развития самостоятельности и 
творческой инициативы учитель использует различные приемы. 
На уроках изобразительного искусства, как пример использования 
частично-поискового метода обучения, можно спланировать работу таким 
образом, чтобы первым этапом было получение представления о самом 
предмете, затем составление последовательности его рисования (изображенные 
на доске этапы расположить в правильной последовательности, заполнить 
пропуски этапов последовательности и т.д.). 
8. Исследовательские методы обучения 
Исследовательский метод следует рассматривать как высшую ступень 
творческой деятельности учащихся, в процессе которой они находят решения 
новых для них задач. Исследовательский метод формирует у учащихся знания и 
умения, которые обладают высокой степенью переноса и могут применяться в 
новых трудовых ситуациях. 
Использование этого метода приближает процесс обучения к научному 
поиску, где учащиеся знакомятся не только с новыми научными истинами, но и 
с методикой научного поиска. 
Естественно, что по содержанию исследовательский метод в науке 
отличается от исследовательского метода в обучении. В первом случае 
исследователь открывает обществу новые, ранее не известные явления и 
процессы; во втором - ученик открывает явления и процессы лишь для себя, не 
представляющие новизны для общества. Другими словами, в первом случае 
открытия осуществляются в социальном плане, во-втором - в психологическом. 
Учитель, ставя перед учащимися проблему для самостоятельного 
исследования, знает как результат, так и пути решения и виды деятельности, 
приводящие ученика к правильному решению поставленной проблемы. Таким 
образом, исследовательский метод в школе не преследует цели сделать новые 

---

112 
открытия. Он вводится учителем для того, чтобы воспитать у учащихся черты 
характера, необходимые для дальнейшей творческой деятельности. 
Исследовательский метод активно развивает творческие способности 
учеников, знакомит их с элементами научного поиска.