Тесты 1 Войти Зарегистрироваться / Создать сайт ×

Целевые установки (для чего предназначена технология): научить детей, как индивидуально, так и в составе группы анализировать информацию,
сортировать её для решения задачи, выявлять ключевые проблемы, генерировать альтернативные пути решения и оценивать их; выбирать оптимальное
решение и формировать программы действий; совместными усилиями группы учащихся анализировать представленную ситуацию, разрабатывать варианты
проблем, находить их практическое решение, выбирать лучшее решение; наряду с сообщением специальных (профессиональных) знаний учитель дает
обучающимся умения, с помощью которых они смогут позже преодолеть самостоятельно жизненные ситуации.
3. 
Общие сведения о технологии (принципы, методы, условия, средства и т.п.): Технология кейс-метода представляет собой процесс формирования
информационного поля, его активизации, организации информационных коммуникаций, сталкивания позиций, пополнения поля информацией и
использования информации, накапливающейся в нём. Интеллектуальное поле, которое создается учениками и преподавателем, служит благодатной средой не
только обучения, но и воспитания личности.
Работая над кейсом, нужно помнить некоторые принципиально важные критерии, которые необходимо учитывать автору или составителю кейса. Кейсы должны
отвечать следующим критериям:
– доступность для понимания всеми участниками;
– адекватность задачам, решаемым участниками в реальности, их повседневной деятельности;
– адаптированность к современной российской действительно- сти и задачам, стоящим перед современным российским обра- зованием. – Остроумность. –
Доброжелательность. – Моральность и тактичность. Предоставление простора и возможностей для импровизации и творчества участников, возможности быть
креативными.
Эффективность деятельности преподавателя, использующего метод кейс- технологий связана с воплощением ряда принципов:
- принцип многообразия и эффективности дидактического арсенала, который предполагает овладение дидактикой, ее принципами, приемами и методами,
целенаправленное их использование в учебном процессе;
- принцип партнерства, сотрудничества с учениками, базирующийся на признании детей партнерами в образовательной деятельности, на взаимодействии и
коллективном обсуждении ситуаций;
- принцип смещения роли преподавателя с трансляции и «разжевывания» знаний к организации процесса их добывания – снижение роли преподавателя как
единственного «держателя» знаний, возрастание его роли как эксперта и консультанта, помогающего ученику ориентироваться в мире информации;
- принцип впитывания достижений педагогической науки, опыта, накопленного коллегами – психологическая и педагогическая обоснованность;
- принцип творчества, который предполагает превращение кейса и занятия с его применением в индивидуально неповторимый творческий продукт, вовлечение в
творчество всех учеников, усиление роли творческой импровизации в ходе обучения и т.п.
- принцип прагматизма, ориентирующий на четкое определение возможностей того или иного кейса, планирование результатов обучения с точки зрения
формирования у студентов навыков анализа ситуации и выработки моделей поведения в ней.
Деятельность преподавателя при использовании рассматриваемой технологии включает в себя две фазы:
- трудоемкая внеаудиторная творческая работа по созданию кейса и вопросов для его анализа;
- деятельность преподавателя в аудитории при обсуждении кейса, где он выступает со вступительным и заключительным словом, организует дискуссию или
презентацию, поддерживает деловой настрой в аудитории, оценивает вклад студентов в анализ ситуации.
Методы кейс-технологии:
1.Метод инцидентов: в центре внимания находится процесс получения информации.
Цель метода - поиск информации самим учеником, и как следствие обучение его работе с необходимой информацией, ее сбором, систематизацией и анализом.
Обучаемые получают кейс не в полном объеме. Сообщение может быть письменным или устным, по типу: «Случилось…» или «Произошло...».