Texnologiyalar va pedagogik mahorat

Birinchi qism
— 
barchani oiqitish;
• Ikkinchi qism
— 
ikki parallel jarayon: oluvchilarning mustaqil ishlari 
va oiqituvchining ayrim oiquvchilar bilan individual ishlashi, y a ’ni 
umumlashtirilgan sxemalardan foydalanish, almashinib turuvchijuft oiqituvchi 
boUib ishlash, moslashuvchan ko‘p qirrali vazjfalar va b.
V.D.Shadrikov gipotezasigako‘raagar bolagamurakkablashib boruvchi 
vazifalaming tafsiloti berilsa, unga o‘rganish jarayonini motivatsiyalash taklif 
etilsa, lekin bolaga shu bugun uning uchun mumkin va qulay ishlash 
imkoniyati qoldirilsa, o ‘quvchilar qobiliyati samarali rivojlanadi deb 
hisoblanadi. V.D.Shadrikov metodikasi asosini har bir o ‘quvchining 
qobiliyatiga qarab o‘qitishga imkon beradigan olti darajadagi o‘quv rejasi, 
dastur va metodik qo‘llanma tashkil etadi. Har bir fanning murakkablik 
darajasiga ko‘ra kuchi yetgan variantni tanlab olib, o‘quvchilar sinfda tez-tez 
almashib turadi va fanning hajmi va mazmunini qo‘ldan chiqarmay biigalikda 
o‘quv dasturini o‘zlashtirishga harakat qiladilar. Murakkablik daiajasini tanlash 
tezlikda amalga oshiriladi va «ba'zan» uni amalga oshirib bo‘lmaydi. Chunki и 
sinfdagi o‘quvchilaming tenglashish, qobiliyati holatiga bog‘liq bo‘ladi.
Murakkablikning olti darajasi amalda barcha bolalarga e’tibor berishga, 
barchaning kuchi yetadigan hamda o‘quvchining qobiliyatiga, uning 
rivojlanishiga moslangan, o‘quv jarayonini tashkil etishga imkon beradi.
Bu o‘qitishni individuallashtirish mualliflik texnologiyasi negizida umumiy 
tamoyillar mavjud:
• 
individuallashtirish oiqitish jarayoni strategiyasidir;
• individuallashtirish—individuallikni shakllantirishning zaruriy omili;
• 
barcha o'rganiladigan fanlarda individuallashtirilgan o‘qitishdan