Texnologiyalar va pedagogik mahorat

savolga javob berolmaydilar.
2. Talabalar aw al olgan bilimlarini yangi sharoitda, holatda foydalanish 
zaruriyatiga duch keladilar.
3. Vazifaning nazariy jihatdan yechilishi mumkin bo‘lgan yo‘li va 
tanlangan usulning amaliy jihatdan qo‘llash qiyinligi orasida ziddiyat yuz 
beradi.
4. Vazifaning bajarilishida natijaga amaliy erishish va talabalarda uni nazariy 
jihatdan asoslashga bilim yetishmasligi o ‘rtasida ziddiyat yuz beradi.
Adabiyotlarda muammoli vaziyat yaratishning quyidagi ko‘p uchmydigan
76

---

usullari qayd qilinadi:
• 
hodisalar, o'rganilayotgan tushunchalar mohiyatini tushuntirish uchun 
muammoli vazifalar qo*yish;
• olingan bilimlaming amaliy tadbiqi usullarini topish uchun muammoli 
vazifa qo'yish;
• 
talabalarn i hodisalar va fa k tla r orasidagi zid d iy a tla r va 
nomuvofiqliklami tushuntirib berishlariga undash;
• 
ilmiy tushunchalari va hayotiy tasaWurlari orasidagi zfddiyatni keltirib 
chiqaradigan fakt va hodisalami tahlil qilishga undash;
• 
talabalarni fakt, hodisa, xatti-harakatlar, xulosalami solishtirish, qiyos 
qilishga undash;
• 
talabalarni go'yo tushunib boUmaydigan xarakterdagi va fan tarixida 
ilmiy muammoning qoyilishiga sabab bo'lgan faktlar bilan tanishtirish.
Muammoli vaziyatni vujudga keltirishning yuqorida keltirilgan usullari 
uning boshqa variantlariga chek qo'ymaydi. Har bir o‘qituvchi o'zining 
amaliy faoliyatida o‘quv materiallari bilan ijodiy ishlash jarayonida uni 
tashkil qilishning turli imkoniyatlarini qidirishi va topishi mumkin.
Talabalaming fikiiari tobora qiyomiga yeta borib,