Til materialini va turli XIL nutqiy faoliyat shakllarini o’rgatishdagi didaktik material na’mulari Mundаrijа Kirish I bоb. Til materialini va turli XIL nutqiy faoliyat shakllarini o’rgatish haqida umumiy tushunchalar va bunda yuzaga keladigan

II.bоb.Til materialini va turli xil nutqiy faoliyat shakllarini o’rgatishdagi didaktik material na’mulari va tuzish bosqichlari
2.1. Til materialini va turli xil nutqiy faoliyat shakllarini o’rgatishdagi didaktik material na’mulari
Didaktik materiallar turli joylardan, masalan, darsliklardan, o'quv materiallaridan, onlayn saytlardan va hatto o'qituvchilarning o'zlari tomonidan yaratilgan materialdan olinishi mumkin. Darsliklar ko'pincha o'qituvchilar va muassasalarni darslik darslari uchun mo'ljallangan didaktik materiallar bilan ta'minlaydi. Ushbu materiallarga kartalar, plakatlar, o'yinlar, ishchi varaqlar va boshqalar kiradi.
Mavjud bo'lganlardan boshqa maqsadda foydalanish kerak bo'lganda o'qituvchilar didaktik materialni moslashtiradilar . Shunga ko'ra, o'qituvchilar didaktik materialni dastlab ilgari surmoqchi bo'lgan narsani o'zgartirib, yangi faoliyatda qo'llaniladigan o'qitish strategiyalarini qo'llab-quvvatlash uchun faoliyat maqsadini o'zgartiradilar. Didaktik materialni moslashtirishga misol sifatida zanjirli hikoyani yaratish uchun turli xil chizmalar mavjud bo'lgan ish varag'i bo'lishi mumkin. Hikoya og'zaki ishlab chiqarishni targ'ib qilish uchun jamoaning barcha a'zolari tomonidan yaratilishi mumkin. Biroq, o'qituvchi o'quvchilardan individual ishlashni va o'sha chizmalardan foydalanib, o'tgan zamon, adekvat tinish belgilari va imlo qoidalarini qo'llashini aks ettiruvchi hikoya yozishni so'rashi mumkin. Shuning uchun bunday materialdan foydalanish maqsadlarga muvofiq moslashtirilgan.
Boshqa tomondan, o'qituvchilar didaktik materiallarni o'zlarining tushuntirishlariga ma'no berish uchun yaratganda yoki o'quvchilari ularni faoliyatning bir qismi sifatida yaratganda ishlab chiqadilar . Didaktik materiallar va jihozlarning xilma-xilligidan xabardor bo'lgan holda, o'qituvchilar qaysi didaktik⁵
materialdan foydalanish, moslashtirish va / yoki kontekstga, eng muhimi, mavzuni o'qitishga qaror qilishlari mumkin.
O'rganish uslublari
Sinf turli xil ta'lim uslublariga ega bo'lgan shaxslardan iborat. Sinf xonasi o'quvchilarning ta'lim uslublari birlashadigan uchrashuv joyidir. Kinsella (1995) ta’kidlaganidek, “Ta’lim uslubi deganda shaxsning o‘zlashtirish, qayta ishlash va yangi ma’lumot va ko‘nikmalarni o‘zlashtirishning tabiiy, odatiy va afzal ko‘rgan usuli tushuniladi, ular o‘qitish usullari yoki mazmun sohasidan qat’iy nazar davom etadi” (171-bet). Shunday qilib, biz ularni talabaning voqelikni o'z ichiga olishi yoki har qanday sinfda o'qitiladigan narsalarni tushunish usuli sifatida tushunishimiz mumkin.
Talabalarning ta'lim uslublari o'quvchilarni turli yo'llar bilan o'rganishga yordam beradigan idrok, idrok va ijtimoiy-affektiv jihatlarni o'z ichiga olganligi sababli, o'qituvchilardan bu uslublarni iloji boricha qondirish uchun ijodiy va innovatsion bo'lishlari kutiladi (Dreyer va van der Walt, 1996). . Ba'zi talabalar ijro etish, tinglash, o'qish, harakat qilish yoki individual yoki jamoada ishlash va hokazolar orqali yaxshiroq o'rganadilar.
Tomlinson (1998) didaktik materiallarni ishlab chiquvchilar barcha ta'lim uslublariga mos kelishi kerak deb hisoblaydi va ularni quyidagicha ta'minlaydi:
Vizual (masalan, o'quvchi tilni yozib olishni afzal ko'radi);
Eshitish (masalan, o'quvchi tilni eshitishni afzal ko'radi);
Kinestetik (masalan, o'quvchi jismoniy narsalarni qilishni afzal ko'radi, masalan, ko'rsatmalarga rioya qilish);
O'quv (masalan, o'quvchi tilning lingvistik xususiyatlariga ongli ravishda e'tibor berishni yaxshi ko'radi va to'g'ri bo'lishni xohlaydi);
Eksperimental (masalan, o'quvchi tildan foydalanishni yaxshi ko'radi va to'g'ri gapirishdan ko'ra ko'proq muloqot bilan shug'ullanadi);
Analitik (masalan, o'quvchi tilning diskret bitlariga e'tibor qaratishni va ularni birma-bir o'rganishni afzal ko'radi);
Global (masalan, o'quvchi bir vaqtning o'zida barcha til bo'laklariga javob berishdan va ulardan xohlagan tillarini tanlashdan xursand bo'ladi);
Bog'liq (masalan, o'quvchi o'qituvchidan va kitobdan o'rganishni afzal ko'radi);
Mustaqil (masalan, o'quvchi o'z til tajribasidan o'rganishdan va avtonom o'rganish strategiyalaridan foydalanishdan xursand). (17-bet)
Turli xil ta'lim uslublarini hisobga olishdan tashqari, o'qituvchilar o'quv vaziyatlarida mavjud bo'lgan va o'quvchilarning o'rganish uslublariga ta'sir ko'rsatadigan boshqa jihatlar haqida ham fikr yuritishlari kerak. Bu jihatlardan ba'zilari: sinf muhiti, motivatsion daraja, o'quvchilarning o'qituvchiga munosabati va aksincha, jismoniy muhit (etarli/etarli darajada yoritilmagan va ventilyatsiya, katta/kichik bo'shliqlar, qulay/noqulay o'rindiqlar, bezaklardan foydalanish va boshqalar). , sinf soati, bir nechtasini nomlash uchun.
Tomlinsonning printsiplar ro'yxati aniq belgilangan maqsadga ega bo'lsa ham, ushbu maqola birinchi tamoyilga qaratiladi. Tomlinson (1998) materiallar quyidagi yo'llar bilan ta'sir qilishini ta'kidlaydi:
Yangilik: Bu mavzular, rasmlar va tadbirlar g'ayrioddiy.
Varete: Bu nafaqat faoliyatga, balki o'qish turlariga, tinglash dasturidagi turli xil ovozlar va urg'ularga va boshqalarga ham tegishli.
Jozibador taqdimot: Bunga odatda rang va rasmlar yoki rasmlardan foydalanish orqali erishiladi.
Jozibador tarkib: Mavzular o'quvchilarni qiziqtirgan mavzular bilan cheklanmasligi kerak; ular talabalarga yangi narsalarni o'rganish imkoniyatini ham taklif qilishlari kerak.
Tomlinson xususiyatlaridan tashqari, didaktik material o'quvchilarda munosabat va qadriyatlarni shakllantirishga yordam berishi kerak. Bizning fikrimizcha, didaktik material nafaqat ta'lim maqsadlariga erishishga yordam berish bilan cheklanib qolmasligi, balki munosabat va qadriyatlarni targ'ib qilishi kerak. Masalan, o‘quvchilar didaktik material bilan yakka tartibda, juftlikda yoki jamoada ishlaganda ular ham:
Jamoaga maqsadga erishishda yordam berish uchun o'z hissasini qo'shish orqali hamkorlik qiling.
Tugatish sanalarini hurmat qiling.
Protseduralar va tadbirlarni bajarishda hamkorlik qiling.
Loyiha, hikoya, faoliyat va hokazolarni nomlash kabi jihatlar bo'yicha o'zaro muzokaralar olib boring.
Vazifaning o'zi bilan bog'liq o'quv vaziyatida yuzaga kelishi mumkin bo'lgan har qanday muammolarni yoki jamoa a'zolarining shaxsiy xususiyatlaridan kelib chiqadigan nizolarni hal qiling.
Vazifani bajarishga hissa qo'shish yoki jamoaning umumiy vazifasini bajarishga o'z hissasini qo'shish uchun tadqiqot o'tkazing.
Yakka tartibda yoki jamoada qaror qabul qilishni o'rganing.
Boshqa jamoa a'zolarining fikrlari va his-tuyg'ularidan xabardor bo'ling.
Ijtimoiylashuv jarayonlari orqali tajriba va his-tuyg'ularni baham ko'ring.