Тошкент вилояти чирчиқ давлат педагогика институти ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc

Степень изученности проблемы. Проблема применения кластерной 
модели к образованию в нашей стране как отдельный объект исследования в 
последние годы изучается более активно. В частности, обеспечение интеграции, 
органичности и непрерывности в системе через кластеризацию педагогического 
образования, разработку инновационных решений для комплексного развития 
существующих видов образования нашли свое отражение в научных 
исследованиях Г.Мухамедова, Ш.Мардонова, У.Ходжамкулова, Р. Эшчанова, 
Г.Бободжоновой, Д.Бекчанова, С.Тоштемировой, Н.Кошановой. В областях, 
связанных с данной проблемой, в частности: организационные аспекты 
системы непрерывного образования, механизмы совершенствования 
содержания и формы системы образования нашли свое отражение в научных 
исследованиях 
М.Куронова, 
Р.Ахлиддинова, 
Б.Абдуллаевой, 
Н.Эгамбердиевой; технологические аспекты литературного образования, 

---

36 
организационные аспекты междисциплинарного взаимодействия и научно-
методического сотрудничества образовательных учреждений, методы 
литературного образования нашли свое отражение в научных исследованиях 
С.Мачонова, К.Юлдашева, Б.Тухлиева, Д.Куронова, Р.Ниёзметовой, 
О.Туракуловой; Проблема интеграции в систему непрерывного образования 
отражена в научных исследованиях Н.Рахмонкуловой, Д.Якибовой, 
М.Тошпулатовой, А.Джуманова, Б.Адизова. 
Проблемы кластеризации образования в Содружестве Независимых 
Государств (СНГ), его научно-теоретические основы и механизмы 
реализации, в частности концепция регионализации образования, то 
обстоятельство, что кластерная модель является фактором повышения 
конкурентоспособности 
образовательных 
организаций, 
структура 
образовательного кластера и вопрос внедрения механизмов реализации 
исследованы Леонтьевым, А.Заляловой, М.Галушкиной, В.Меркушовым; 
проблема использования кластерной модели в организации и управлении 
образованием исследованы Д.Калашниковым, В.Панасюк, Д.Коростелевым, 
В.Пальцевым, Д.Скипиным; содержание интеграции производства и 
образования через кластеры, повышение потенциала субъектов кластера на 
основе социального партнерства и интегрированные системы создания 
основных и вспомогательных средств обучения исследованы Н.Шарай, 
А.Субетто, Л.Николаевой, Е.Корчагиным, Н.Мишура, Л.Наумовой, 
Т.Вдовиной.
Исследования зарубежных ученых Р.Славина, Р.Джонсона, Д.Джонсона, 
Ш.Шарона, Г.Кляйнера раскрывают преимущества, возможности, 
универсальность технологий совместного обучения, методологические и 
типологические основы их применения в практике образования. 
Подробно изучены научно-теоретические основы организации 
образовательных кластеров в отечественных и зарубежных исследованиях, 
его роль в регионализации, управлении и конкурентоспособности 
образования, механизмы его применения в технической и аграрной сферах 
образования. Факторы, структура и научно-педагогические основы 
применения кластерного подхода в сфере науки, в частности литературного 
образования, необходимость изучения технологии совместного обучения в 
кластерной обстановке определили тему данного исследования.