Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ В 9 СЕМЕСТРЕ
Тема 1. Организация работы по развитию речи учащихся в начальной школе
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки:

1. 
   На основе анализа программ классической начальной школы и системы «Гармония» определите место данной работы, ее задачи, содержание и специфику организации. Материал представьте в виде таблицы с комментарием.
   
2. 
   Сравните буквари В.Г.Горецкого и Д.Б.Эльконина на предмет включения работы по развитию речи первоклассников.
   
3. 
   На основе анализа учебников русского языка разных систем представьте содержание работы по развитию речи на уроках русского языка.
   
4. 
   Каким образом на уроках литературного чтения осуществляется работа по развитию речи младших школьников? Назовите виды упражнений по всем направлениям развития речи детей.
   
5. 
   Спроектируйте фрагмент работы по активизации словаря детей в процессе чтения ими басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна».
   

Задание на выбор:
Представьте концепцию К.Д. Ушинского о «развитии у дитяти дара слова» [19].
Исследовательское задание:
Составьте план исследования состояния речи младших школьников.
Контрольные вопросы:

1. 
   Чем на ваш взгляд отличается организация работы по развитию речи детей в анализируемых вами системах? Чем обусловлено это различие?
   
2. 
   Почему развитие речи является принципом в изучении детьми русского языка?
   
3. 
   В чем проявляется коммуникативная направленность в изучении русского языка? Для чьей системы она является приоритетной?
   
4. 
   По каким направлениям осуществляется совершенствование речи младших школьников?
   

Отчетность:
- фрагмент работы по активизации словаря детей в процессе чтения ими басни И.А.Крылова «Зеркало и обезьяна».


Тема 2. Работа над текстом как основной единицей речи
Вопросы и задания для самостоятельной подготовки

1. 
   С какой целью в курсе русского языка для начальной школы ставится задача познакомить учащихся с понятием «текст» и сформировать текстовые умения? На основе анализа программ и учебников двух систем представить ответ на данный вопрос.
   
2. 
   Какие текстовые умения формируются у детей в процессе изучения текста? Приведите примеры упражнений на формирование основных текстовых умений.
   
3. 
   Каким образом может быть организована работа над понятием «текст» в период обучения грамоте? Рассмотрите буквари. Решите методические задачи №№ 5.10, 5.12 [11].
   
4. 
   Какие методические условия должен выполнять учитель, организуя знакомство учащихся с понятием «текст»? Решите методические задачи №№ 5.17, 5.19, 5.27 [11].
   
5. 
   Какое место в тексте занимает предложение? Зачем необходимо формировать у младших школьников умение развивать мысль в тексте через предложение? Решите методические задачи №№ 5.48, 5.50, 5.51, 5.55 [11].
   
6. 
   Составьте фрагменты знакомства детей с различными типами текстов.
   

Задание на выбор:
В чем заключается работа по культуре речи детей в процессе изучения ими текста как единицы высказывания?
Исследовательское задание:
Какие проблемы возникают у учителя в процессе организации работы по формированию у детей умения создавать текст на уроках русского языка? Каким образом можно выявить наличие проблем?
Контрольные вопросы:

1. 
   Почему особое место в организации работы по развитию речи отводится тексту? Чем это обусловлено?
   
2. 
   Докажите необходимость формирования у детей текстовых умений с позиции речи.
   
3. 
   Почему слово и предложение должны рассматриваться при создании детьми текста?
   

Отчетность:
- методические условия в организации работы над понятием «текст»;
- фрагменты знакомства детей с разными типами текстов.