Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Приёмы звукового синтеза

• 
  Образовать слог (слияние) из таких двух звуков: [н], [а] (на); [з], [о] (зо); [ж], [у] (жу); [т'],[а] (тя); [л'], [и] (ли).
  
• 
  Образовать слог из таких трех звуков и произнести его: [т], [р], [а] (тра); [к], [р], [у] (кру); [к], [н'],[и] (кни); [п], [а], [л'] (паль).
  
• 
  Образовать слоги (слияния) согласного [л] со всеми изученными гласными: [ла], [ло], [лу], [лы], [лэ]; образовать слоги (слияния) согласного [н'] со всеми гласными: [н'а], [н'о], [н'у], [н'э], [н'и].
  
• 
  К названному слогу подобрать подобный, но с мяг­ким согласным: на (ня), ло (лё), ту (тю), ны (ни); к на­званному слогу подобрать подобный с твердым соглас­ным: ле (лэ), лю (лу), гри (гры), глю (глу).
  
• 
  Образовать по аналогии сочетание звука [а] с раз­ными согласными звуками, твердыми и мягкими: ар, ат, ан, аль, ать.
  
• 
  Образовать сочетание звуков, подобное заданному, но с другими согласными: оло (опо, осо, ото, оно); ала (ана, ара, ада).
  

Интерес учащихся к синтетическим упражнениям зна­чительно возрастает, если в результате их образуются слова. Такие упражнения обогащают и активизируют словарный запас детей, способствуют укреплению навыка звукового анализа, поскольку в каждом синтетическом упражнении проявляются и элементы звукового анализа. Вместе с тем они способствуют осознанному усвоению детьми приемов слитного прочитывания слов со стечени­ем согласных звуков. Приводим примеры синтетических звуковых упражнений, направленных на образование и слитное произношение слов.

• 
  К называемым звукам прибавить звук [м] и на­звать слово, которое получилось: та(м), со(м), гро(м), Кры(м), Кли(м).
  
• 
  К данному сочетанию звуков прибавить в начале звук [к] и назвать образованное слово: (к)ласс, (к)ран, (к)лей, (к)луб, (к)рик.
  
• 
  Прибавить к слову такой звук, чтобы образова­лось новое слово: коса([р'])} утро([м]), лето([м]), оле [н']([и]) и др.
  
• 
  Образовать слово из звуков, переставив их при необходимости местами: [с], [н], [о]—сон; [л'], [э], [с]—лес; [а], [м], [к]— мак; [с], [ы], [р] — сыр.
  
• 
  К данному слогу прибавить другой, чтобы вышло слово: ре(чка), ры(бка), гри(бы), мо(ре), цве(ты), тра(ва).
  

В букварный период звуковые синтетические упраж­нения можно проводить и на буквенной основе. Часть , таких упражнений выполняется непосредственно в букваре со словами, данными в аналитико-синтетической форме и расположенными в столбцах, а некоторые из них рассчитаны на работу с разрезной азбукой. Все эти упражнения направлены в первую очередь на формиро­вание и совершенствование навыка чтения, но они также являются важными и для овладения грамотным письмом.
ЛЕКЦИЯ 3.Формирование фонематического слуха у первоклассников.
Сущность фонематического слуха и его роль в овладении младшими школьниками русским языком. Операционный состав фонематического слуха. Этапы формирования фонематического слуха у первоклассников (на материале букварей В.Г. Горецкого и Д.Б. Эльконина). Фонетический анализ слова на уроках обучения грамоте. Овладение детьми способом выделения звуков – интонированием.