Учебно-методический комплекс дисциплины «Методика обучения русскому языку и литературе»

Вопросы и задания студентам для самостоятельной работы по теме занятия:
1. Рассмотрите вопрос об определении разновидности орфограмм как орфографического умения.
2. Составьте перечень всех возможных правил, которые могут быть применены, если обнаружена орфограмма на месте безударного гласного звука. В каждом случае называйте грамматические умения, на которые ученику придется опираться.


ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 7 – 8.
ТЕМА: Формирование умения ставить и решать орфографические задачи на материале правописания корней слов.
Продолжительность 4 часа
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Какие орфограммы в написании корней изучают младшие школьники? Представьте материал в виде таблицы с указанием класса, грамматико-орфографической темы, орфограммы и ее опознавательных признаков.
2. Раскройте особенности подготовительного этапа к обучению орфографии на материале правописания корней слов.
3. Составить фрагменты уроков по обучению правописанию орфограмм в корне слова.
Вопросы и задания студентам для самостоятельной работы по теме занятия:
1. Подберите упражнения для формирования данного орфографического умения на разных этапах обучения. Дайте методическое обоснование этих упражнений.
2. Подобрать и проаннотировать литературу по теме практического занятия.


ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ № 9 – 10.
ТЕМА: Методика обучения правописанию окончаний значимых частей речи.
Продолжительность 4 часа
Вопросы, выносимые на обсуждение:

1. Какие орфограммы в написании окончаний изучают младшие школьники? Представьте материал в виде таблицы с указанием класса, грамматико-орфографической темы, орфограммы и ее опознавательных признаков.

2. Каким образом можно организовать знакомство учащихся с правописанием безударных падежных окончаний имен существительных и имён прилагательных? Составьте план работы учителя с методическим обоснованием последовательности изучения, дидактического материала и т.д.
3. Какие трудности испытывают младшие школьники в процессе изучения правописания безударных личных окончаний глагола? Чем обусловлено появление данных ошибок?
4. Как организовать знакомство учащихся с орфографической задачей в правописании безударных личных окончаний глаголов? Составьте конспект урока с методическим обоснованием.