Учебно-методический комплекс (для 2-курса)

Тема 8: Современные технологии логико-математического развития и обучения дошкольников.
План:
1. Важность формирования логического мышления дошкольников.
2. Логические вопросы как фактор развития творческого мышления.
Значение формирования логического мышления дошкольников. Сегодня в процессе образования остаются актуальными такие задачи, как использование современных методов обучения, передовых достижений педагогики, создание теории дошкольного образования на основе личностно-ориентированного образования и компетентностного подхода. Основными задачами дошкольного образования являются формирование у детей способности к творческому и логическому мышлению, умственное развитие, мировоззрение, коммуникативная грамотность и самосознание. Хотелось бы подумать о важности формирования логического мышления дошкольников на основе поставленных задач.
Особенность дошкольного образования состоит в том, что к школе готовятся дети с разным уровнем подготовки к обучению, с разным социальным опытом. Это эффективный способ подготовить детей к школьному обучению, дать образование и воспитание личности, воспитать из нее зрелое поколение. Здесь стоит отметить, что логическое мышление не является врожденным талантом в том смысле, что его можно и нужно формировать и развивать. Постоянное изучение науки логики, обращение к ней, являются проверенными методами развития у детей абстрактно-логического мышления. Удобно использовать «логические блоки» на основе дидактических материалов для обучения дошкольников понятиям, относящимся к комплексу предметов. Эти блоки называются «логическими», потому что можно моделировать различные их виды, решать логические задачи с помощью грамотно организованных ситуаций, то есть дети 4-6 лет могут быть использованы в методике раннего логического мышления. Например, есть особенность развития способности логически мыслить. Вспомним один из таких вопросов: «Необходимо перевезти волков, коз и капусту с одного берега на другой. Но волка и козу, козу и капусту нельзя оставлять вместе на берегу, как нельзя вместе брать в лодке, можно перевозить только волка и капусту вместе или каждую из них в отдельности. Доступ к берегам не ограничен. Как их безопасно потратить?" Каждый из нас несколько раз решал эту задачу или объяснял решение детям с помощью картинок. В этом юмористическом примере защиты козла от волка и козла от волка формируется первое появление серьезного математического анализа. Многие подобные примеры используются сегодня в организациях дошкольного образования. В дошкольном воспитании, наряду с вопросами, направленными на развитие логического мышления детей, необходимо подходить к ним как к личностям, способным логически мыслить. Для решения задач желательно использовать раздаточный материал для детей. В заключение можно отметить, что если приведенные примеры и задачи созданы с целью формирования навыков логического мышления в дошкольном образовании с учетом детского мышления, интеллекта и возрастных особенностей, то особое внимание следует уделить межпредметной интеграции для развития детское логическое мышление.надо будет обратить внимание. Ведь оттачивание ума происходит с помощью постоянных упражнений. Не только необходимо, но и обязательно давать нестандартные логические задачи для каждого учебного занятия.
Предлагаем вашему вниманию следующие вопросы:
1. Три подруги — Зебо, Рана и Шахла — были одеты в разные цвета: синее, желтое и белое платья. У Зебы платье не белое, а у Раны не белое и не желтое, скажите, какого цвета платья у каждой девочки?
Ответ: Зебо желтая, Шахло белая, а Рана в синем платье.
2. Мухайя ниже Мафтуны, а Ирода выше Замиры. Ответьте на следующие вопросы: Кто выше - Мухайони или Мафтуна? Перечислите девушек в соответствии с их ростом. Решение: Мухайя, Мафтуна, Ирода, Замира.
3. На одной чаше весов большая капуста, а на другой - 2-килограммовый камень и маленькая капуста. Весы находятся в равновесии. На сколько большая капуста весит больше мелкой?
Ответ: 2 килограмма.
4. Используя 2-литровую банку и 5-литровый чайник, как получить из крана 6 литров воды?
Ответ: Набираем в банку 2 литра воды, наливаем в чайник, набираем еще 2 литра воды в банку, наливаем в чайник и набираем еще 2 литра воды в банку.
Логические вопросы как фактор развития творческого мышления. Известный психолог Н. С. Лейтес, много лет изучавший детей, выяснил, что у них явно разные способности. Они проявляются, во-первых, в трудоспособности, во-вторых, в стремлении постоянно получать новые знания и новую информацию. Эта потребность проявляется с одинаковой силой у талантливых детей с разным характером и темпераментом в гуманитарной, технической, математической и биологической областях. Более поздние исследования показали, что именно стремление ребенка к познанию, потребность в знаниях в наибольшей степени связаны с развитием уровня его умственных способностей.
С учетом индивидуальных особенностей учащегося начальных классов на уроках математики использование логических задач повышает учебную и творческую активность учащегося, развивает способность самостоятельно мыслить, делать выводы. Обеспечение детей математическим образованием, одной из целей совершенствования образовательного процесса в дошкольном образовании является развитие у детей математических представлений. Решение логических задач позволяет детям накапливать опыт сравнения и наблюдения, определять простые математические законы, выявлять гипотезы, требующие доказательства. В связи с этим создаются условия для развития у детей потребности в дедуктивных рассуждениях. Такие вопросы помогают воспитателю воспитывать у детей личностные нравственные качества, такие как трудолюбие и настойчивость в достижении цели. Решением логических задач можно заниматься как в учебной деятельности, так и во внеучебной деятельности, если воспитатель заинтересован в своей профессии и сможет воспитать этот интерес в своих детях, у них появится трудолюбие, интерес к проблеме, стремление решить задачу , решение проблемы.Он включает в себя такие качества, как уверенность в поиске. Одним словом, логические задачи являются мощным средством, активизирующим интерес детей к обучению и развивающим творческие способности. Особое значение в этом процессе имеют игровые технологии.
Ниже приведены примеры игровых технологий. Игра «Пять пальцев» Дидактическая задача: изучение расположения и называния цифр, закрепление навыков счета.
Задача игры: развивать умение считать числа с помощью пальцев.
Описание игры: Первоначально в эту игру играют следующим образом, объясняя это движениями рук. У меня пять пальцев на правой руке: 1, 2, 3, 4, 5; пять пальцев на левой руке: 6, 7, 8, 9, 10 хлопаю в ладоши вместе. Тогда оба называются 10 пальцами. Каждый палец имеет свое имя:
Пять пальцев на правой руке,
У меня пять пальцев на левой руке.
Оба пальца,
Каждый бин имеет свое имя.
Он имеет свое место
Большой палец, большой палец
тополь средний, ходжи мирак,
Младший дедушка, всего десять пальцев (аплодисменты).
Неоднократно эта игра помогает учащимся укрепить свои знания о сложении и вычитании в пределах 10. "Где мое место?" игра
Дидактическая задача: закрепить знания о расположении чисел от 1 до 10.
Задача игры: научить учащихся расставлять числа от 1 до 10 по порядку, сравнивать их между собой.
Содержание игры: Учащиеся знакомятся с правилами игры. Карточки с цифрами от 1 до 10 раздаются учащимся в классе. Затем им дается следующее задание: дети, получившие карточку, выходят к доске и выстраиваются в ряд, зная свое место. Дети должны уметь правильно находить свое место в шеренге, глядя на пронумерованную карточку в руках. Ребенок номер 1 должен быть первым, ребенок номер 2 должен идти после ребенка номер 1, а ребенок номер 3 должен идти после ребенка номер 2. Таким образом, дети должны встать в очередь в следующем порядке: (1) 2 3 4 1 5 ] 6 8 (9) 10. Воспитатель дает детям следующие задания:
Задание 1. Насколько 1 меньше 2? Посмотрите на цифры в руках ваших друзей и сравните их.
Задача 2. На сколько больше 4 будет 5? Посмотрите на карту в руке вашего партнера, сравните и скажите.
Задача 3. Сколько соседей у ​​числа 9? (какое число?) Какой ближайший сосед числа 8, 6? Они должны быть в состоянии сказать, что это 7.
Задача 4. Какое число стоит после и перед каким числом 8?
В этой игре всех детей учат считать в прямом и обратном порядке, глядя на карточки в руках. В этой игре детям, потерявшим место в очереди, объясняют их ошибку и предлагают встать на свое место. Например, цифра 6 не заменяется цифрой 7, объясняется, что цифра 7 идет после цифры 6, или цифра 10 не стоит перед цифрой 9, объясняется, что цифра 10 идет после цифры 9. Итак, благодаря этой игре дети узнают, что у каждой цифры есть свое место. В современной математике теория множеств используется для обоснования «числа», «цифры» и других понятий. Это, в свою очередь, создает условия для формирования у детей количественных отношений и возникновения понятия натуральных чисел. В качестве примера можно взять одну из логических экшн-игр. Дети делятся на две группы и выбирают руководителя группы. Воспитатель объясняет детям правила игры, в которой капитан идет и рисует часть фигуры в обозначенном круге, следующий ребенок должен нарисовать другую часть, в конце игры фигура заданного Образец должен быть нарисован, игра должна быть организована таким образом, чтобы каждой детали фигуры хватило детям в группе и последний ребенок должен был дорисовать последнюю деталь.
Группа, закончившая рисунок первой, становится победителем, при этом также оценивается качество фигуры. В игре можно выбрать форму «кролика». В рисовании этой фигуры участвуют 14 детей в 2 группах, то есть по 7 детей в каждой. В конце игры состоится беседа. Организуются вопросы и ответы, и об этом кролике пишется короткая сказка или рассказ. Игра может быть организована по-разному. Например, среди раздаточных материалов, состоящих из «фруктов» и «овощей», группы должны найти «фрукты» или «овощи» и расположить их «кругом» согласно данной им инструкции, и, как всегда, каждый ребенок оставит должна прийти одна картинка, эти картинки могут также обозначать буквы или цифры. Та или иная тема, выбранная для таких игр, должна быть изучена и освоена ребенком в процессе учебной деятельности. Его также можно использовать в течение месяцев восстановления. Игра в такие логические подвижные игры оказывает на ребенка только положительное влияние и не только развивает умственно, физически, духовно, но и формирует связную речь. Использование логических задач в повышении качества учебной деятельности дает хороший результат.
Например: Задача 1: Пять яблок нужно разделить между пятью людьми. Но все же одно яблоко должно остаться в корзине. Как это может быть сделано?
Ответ: Одному человеку подают корзину с яблоками.
Задача 2: В спектакле участвовало четыре человека. В первом акте участвовали трое, во втором — двое. Как это могло быть?
Ответ: Первый и второй акты играл один и тот же человек.
Логические игры помогают детям войти в мир взрослых. Формирует умение применять увиденное в жизни. Если логические игры будут в стихотворной форме, у детей расширятся круги воображения и мышления, их научат давать правильные ответы в стихотворной форме.
Например:
Мама и папа
У меня две сестры.
Быстро считать
Сколько у нас душ?
Ответ: 5 душ.
Или: Вопрос: - В саду моего соседа росло десять тополей. Он вырезал восемь из них, когда это было необходимо. Сколько деревьев осталось в саду? Я не могу найти правильный ответ, моя голова онемела.
Ответ: - Если есть десять тополей. Если в саду моего соседа срубят восемь, то еще два куста тополя останутся в саду, когда они понадобятся. (3)
Играют три девочки Это как распустившийся тюльпан. Пришло пятеро друзей, скажи, сколько их было? (8) Детям дается задание найти такие математические загадки.
Контрольные вопросы и задания:
1. Объясните содержание формирования логического мышления дошкольников.
2. Объясните, что логические задачи являются фактором развития творческого мышления.
Задачи: Приведите примеры дидактических игр для обучения детей решению логических задач и составлению логических задач.