Учебно-методический комплекс (для 2-курса)

Контрольные вопросы:
1. Как формируется пространственная ориентация у детей?
2. Каково значение слов в восприятии и пространственной ориентации?
3. Сформулировать важность наблюдения за окружающей средой с детьми дошкольного возраста.
4. Что помогает развитию пространственного воображения у детей?

Задачи: Укрепить представление детей о пространственной ориентации, выполнить прием «Найди место предметов». Проанализируйте результаты.

Тема 6: Понятие времени.
План:
1. Время и его характеристики.
2. Развитие у детей чувства времени в разных возрастных группах.
Под словом «время» понимается происходящее событие, продолжительность вещей, измеряемая веками, годами, часами, минутами и т. д., объективное событие с таким признаком измерения. Необратимость времени заключается в том, что время идет в одном направлении, оно представляет собой направление движения природы и общества. Основным восприятием времени является восприятие. Различные сложные анализаторы влияют на расширение способности восприятия времени, но И.М. Сеченов обращал внимание на способности слуха и осязания тела: «Время, звук и осязательная способность тела дают человеку представление о времени, хотя оно и не полно своим содержанием, но время одно- одностороннее притяжение звука и притяжение чувств тела. Вот почему И. М. Сеченов говорил, что слух и чувство являются анализаторами пространства-времени. И. П. Павлов показал, что исчисление времени свойственно каждому элементу нервной системы, каждой ее клетке, доказал это на экспериментальной основе. Любой анализатор умеет "считать время". И. П. Павлов говорил, что физиологическое восприятие времени есть торможение и влияние человека, позволяющее считать время. Эти моменты показаны рядом исследований. Во второй системе сигнализации эффект вызван недостаточным учетом времени, из-за того, что оно завышено в процессе торможения. Таким образом, временная оценка конкретных временных интервалов определяется в динамическом процессе воздействия и торможения. Дифференциация во временном интервале характерна для условных рефлексов во времени.
Развитие чувства времени у детей разных возрастных групп. 2-я подгруппа.
Во 2-й подгруппе определяется восприятие детьми временных интервалов утра, дня, вечера и ночи. Дети различают части суток в зависимости от изменения содержания их деятельности и деятельности окружающих их взрослых в этот период. Во-первых, распорядок дня, пробуждение детей, утренняя гимнастика, завтрак, время тренировок строго определены и создают реалистичные условия для создания представления о частях суток. Воспитатель называет период времени и перечисляет виды деятельности, подходящие для детей в это время. «Сегодня утром мы сделали гимнастику, умылись, а теперь завтракаем». Или мы уже позавтракали и сделали зарядку. Это дневное время. Мы скоро пообедаем. Например, ребенка спрашивают: «Сейчас утро. что ты делаешь утром Когда ты встанешь? и так далее. В течение дня вместе с детьми просматриваются картинки, изображающие деятельность детей и взрослых в разное время суток. Воспитатель рассказывает, что делают дети на картинке и в какое время выполняется это действие. Он задает детям вопросы: «Что вы делали утром?» А днем? Или "когда ты играешь?" В какое время вы идете на прогулку? Когда ты спишь?' Затем дети выбирают картинку того, что делают взрослые или дети, например, утром, днем ​​или вечером. Дети постепенно понимают точное значение слов утро, день, вечер, ночь, придают им эмоциональную окраску. Дети начинают использовать их в своей речи. Игра: «Изобретательность». Правила игры: Дети делятся на две группы. Каждая группа выполняет три задания и условия.
Задание 1. Картинки, изображающие день и ночь, смешиваются и размещаются на двух столах как одно целое. Дети собирают дневные и ночные картинки отдельно в течение заданного времени. Потом показывают и объясняют.
Задача 2. Они рисуют и интерпретируют дневные и ночные картинки.
Задача 3. Игра «Найди и найди». Дети находят свою загадку о дне и ночи.
Загадки
1. В двух ярдах,
Один днем ​​и один ночью. (Солнце и Луна).
2. Если он закрыт, он не откроется,
Если откроется, то не закроется.
Копия не найдена. (День и ночь).
3. Когда приходит золото, уходит серебро,
Когда приходит серебро, уходит золото. (Солнце и Луна).
4. Он падает на землю каждый день
Две шторы.
Два в двух цветах,
Белый занавес, черный занавес.
Черный занавес на спуске
Белый занавес закрывается,
Если он упадет,
Черное отступает (День и Ночь).
Средняя группа. В этой группе, как и в малой группе, дети учатся узнавать время, в основном, в повседневной жизни. Педагог определял названия частей суток в зависимости от того, что дети и близкие им взрослые делают утром, днем, вечером и ночью, а также представления детей о частях суток. Для того чтобы определить представления детей о дне, с ними проводится беседа. Интервью можно провести примерно так: сначала воспитатель просит детей рассказать, что они делали до прихода в детский сад, что делали утром в детском саду, что делали днем ​​в детском саду. Он определяет и обобщает, что дети делают в каждую часть дня. В конце разговора он говорит, что утро, полдень и ночь — это части суток. Такие понятия времени, как «сегодня» и «вчера», носят относительный характер. Детям трудно их освоить. Для этого необходимо максимально использовать слова сегодня, завтра, вчера и побуждать детей употреблять эти слова. Когда учитель регулярно их рисовал? Что мы видели сегодня? Куда мы идем завтра? Он должен продолжать задавать вопросы. Значение слов быстро и медленно объясняется на конкретных примерах. Воспитатель обращает внимание детей на уровень быстроты их действий во время игры. Одеваясь, он хвалит тех, кто быстро одевается. Объясняет детям, одетым в маскарадные костюмы, сравнивает скорость движения бродяги и велосипедиста, автомобиля и поезда, червяка и жука во время прогулки Воспитатель предлагает детям рассказать, что они делали вчера. Дети рассказывают о том, как прошел их день вчера. Воспитатель снова спрашивала детей: «Вы сегодня утром мыли лицо и руки?», «С кем вы сегодня пришли в детский сад?», «Вы занимались физкультурой сегодня утром?», «Что вы собираетесь делать?» завтра?" задает вопросы вроде и дети отвечают. Игра для закрепления знаний: «Вчера, сегодня, завтра». Воспитатель: Я опишу события, которые произошли с вами. Вы узнаете, когда это произошло, обратив внимание на то, что я описал. Если я расскажу вам о событиях вчерашнего дня, вы поднимете руки и будете хлопать, говоря «вчера», если я расскажу вам о сегодняшнем дне, вы опустите руки и будете хлопать в ладоши и говорить «сегодня», если я буду говорить о завтрашнем дне, вы будет прыгать.
1. На обед у нас были щи и суп (вчера).
2. Когда я встаю утром, солнце взошло (вчера).
3. Я пришел в детский сад со своей сумкой (сегодня).
4. Я очень устал домой (вчера).
5. Дети приходят рано, как сегодня (завтра). Игра на закрепление знаний о днях недели: «Неделя». Необходимый инвентарь: Таблица карточек с цифрами от 1 до 7, обозначающими дни недели (условно). Содержание игры: Учитель объясняет, что карточка с цифрой 1 означает понедельник, карточка с цифрой 2 – вторник, и, наконец, карточка с цифрой 7 – воскресенье. Дети вместе повторяют названия дней недели. Воспитатель вызывает 7 детей и раздает им карточки. Каждый из 7 детей говорит, какой сегодня день недели. Затем воспитатель называет нужный день недели, например: «Среда». Мальчик, который говорит «Среда», становится первым. "Неделя, сафлан!" по сигналу дети должны выстроиться в правильной последовательности до и после среды. Если в строке есть ошибка, другие дети исправляют ее и называют дни недели по порядку. Игра продолжается так. Игра «Времена года» Дети садятся в круг и по очереди рассказывают времена года: «зима», «весна», «лето», «осень». Учитель будет ведущим. Когда ведущий говорит «весна», дети, сказавшие слово «весна», встают и меняются местами. Ведущий должен взять вместо него одного из стоящих. Ребенок, который не может сесть, становится ведущим и называет другое время года. Игра продолжается так. Различают части суток (утро, день, вечер, день). Игра «Заковать» Правила игры: Дети делятся на две группы. Каждая группа выполняет десять заданий и условий.
Задание 1. Картинки, изображающие день и ночь, смешиваются и размещаются на двух столах как одно целое. Дети делают дневные и ночные картинки отдельно в заданное время.
Задание 2: Рисуют и объясняют картинки Кун ват ун.
Задание 3: игра «найди и найди» Дети отгадывают загадки о дне и ночи. Загадка 1. Две вороны далеко, одна днем, другая ночью. Игра «Расставь правильно».
Цель: Закрепить представления детей о времени. Учить детей правильно употреблять слова утро, день, вечер, ночь, понимая их значение.
Необходимый инвентарь: картина частей дня.
Ход игры: Билмасвой подходит к детям. Они приветствуют детей. Учитель спрашивает, почему он грустит. Билмасвой говорит, что принес картинки и хотел показать детям части суток по порядку, но все перепутал.Воспитатель предлагает помочь Билмасвой в расстановке картинок. Спрашивает детей, как расположить картинки. Из набора картинок, изображающих части дня, дети выбирают и собирают части по порядку за один день. Воспитатель подчеркивает, что дети очень сообразительные и говорит, что может объяснить последовательность частей суток, начиная с любой из них по порядку.
Игра «Дни недели».
Цель: Дети знают порядок дней недели, различают их и считают.
Ход игры: Воспитатель расставляет цветные кружки в разных местах, подает детям сигнал и говорит цвет, дети слышат цвет и встают перед кружком этого цвета. Потерянный ребенок выбывает из игры.
Понедельник красный,
Вторник синий,
Среда зеленая,
Четверг желтый,
Пятница - в темноте,
Суббота - в коричневом,
Воскресенье черное.
Контрольные вопросы:
1. Каковы характеристики времени?
2. Как развивается чувство времени у детей?
3. Какие дидактические игры используются для обучения детей восприятию времени?
Задачи: обучение восприятию времени у детей дошкольного возраста с помощью «Почему?» сравнить и подготовить презентацию на основе технологии.